康老师读书 | 苏霍姆林斯基论“课的结构”
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发布时间：2022-12-22 13:20
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时间：2024-12-01 12:08
苏氏特别强调备课。他认为教师平时就要积累自己的知识，让自己应该知道的东西比教给学生的东西多10倍、20倍。让教科书对于教师而言，只不过是他“应当善于弹离的跳板而已”。
这样充分地备课后，教师就能够应付裕如地掌握教材。在上课的时候，教师所注意的中心点，就不是自己的讲述，而是学生的思维情况了。（第63、64条）
有经验的老师在开始教学工作以前，就会把整个教学阶段中让学生从事的积极活动的内容做好安排。
这相当于列出自己的教学计划，把能够激发学生积极思考、发展思维、运用知识的实际操作类活动，都事先有个条理的规划和设想。
这样的备课有助于全面把握课堂进度，有助于深入帮助学生理解知识、运用知识，发展智力。（第16条）
在备课的时候，教师要认真地考虑，怎样才能把少年引导到独特的高度，怎样帮助他成为思考者和真理的发现者。（第64条）
这就要设置好有梯度、有深度的问题。
教师备课的时候，教科书无论如何不能作为知识的唯一的来源。真正能够驾驭教育过程的高手，是用学生的眼光来读教科书的。（第63条）
在上课时，培养学生的注意力和兴趣，是重要的教学手段。
为此，我们可以使用直观的教具或图画等吸引学生的注意力。
直观性的原则可贯穿课堂全程，但要注意，在课堂上引进直观手段，是为了在教学的某个阶段上使儿童摆脱形象，在思维上过渡到概括性的真理和规律性上去。
可以逐步由实物直观向绘画直观过渡，再向提供事物和现象的复合描述的直观手段过渡。（第30条）
苏氏认为，要使思维、思考成为名副其实的脑力劳动，那就必须使思维有明确的目的性，使它具有解决任务的性质。
这就强调在课堂上讲授知识的时候，要有明确的学习目标，尤其是设置与教学内容密切相关的目的思考题。（第65条）
在课堂上，能够达到学生一边听讲，一边思考，教师还要做到把不随意注意与随意注意相结合。
课堂上讲授的知识不能照本宣科，要让学生在感知教材的过程中，联系学生的知识积累，或生活中的经验、常识。可在课前推荐学生阅读与教材内容相关的书籍，达到学生体验到自己在追求真理、进行脑力劳动的自豪感。（第29条）
苏氏认为，在绝大多数情况下，数学、语文老师在一节课上所要讲的时间，不应超过5-7分钟。这样是能腾出更多的时间，让学生通过自己的努力去理解东西，让知识成为他自己的东西，才是真正掌握的东西。（第63条）
苏氏不赞成教师讲解过细，因为这样反而会减少学生自主思考、解决问题的能力，不利于学会积极地思考。（第65条）
为了使少年学生能注意听讲，苏氏提出要使讲课的思路达到最清晰的程度。这样才能保证学生不致对这些知识进行透彻理解和系统化时，所进行的积极的脑力劳动发生紊乱。（第64条）
要想让课上得有趣，就得让学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，从而抓住学生的注意力和兴趣点。
达到这样的目标，苏氏提出设置新旧知识相关的“交集点”问题，激发学生的思考。这样可以让学生认识到各种事实和现象之间的联系，促使学生理解知识，让学生在思考中运用知识，促进思维的发展。
这既是课堂上的一个教学环节，也是备课时，教师就应该在深入理解教材的过程中想到的。（第21条）
教师要尽量少讲，更不能“满堂灌”式地讲解，多给学生留出时间，让学生去独立地深入思考各种事实、相互关系、现象和事件。（第64条）
教师要把精力更多地放在关注学生，关注学生的思维上。
苏氏建议，为了满足少年对抽象活动的需要，课堂上可以让他们做一些推理的练习，掌握知识的过程就能吸引每一个人，激发学生作为真理探索者的智力情感。（第64条）
在课堂问题设置时，还可以使用研究性的学习法。
教师的任务在于：使学生对理解的和不理解的东西的实质有极清晰的认识，使他们感到不解决这个问题就不得安心，而解决这个问题是一种诱人、饶有兴味的劳动。（第65条）
苏氏认为，在课堂上使用草稿本，来反映学生的思路，老师要在课堂上出示能让学生思考的实际问题，并密切注意学生的脑力劳动在草稿本里是怎样反映出来的。（第63条）
当堂检测的目的，是想让学生通过运用知识独立解决问题，从而掌握知识。
苏氏认为，如果少年感到知识是他的智慧努力的结果，他就能获得并同时运用这些知识。
课堂练习检测不只是要求学生独立解题，还应该给学每一个学生挑选做适合他的应用题，做有针对性的题对不同学生在思维发展上进行区别对待，因材施教。（第64条）
苏氏认为，一个好的教师，好就好在他能感觉出课的发展的逻辑，使课的结构服从于思维的规律性。（第63条）
教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地、在学生不知不觉之中做出相应的变动。（第64条）
这样的变动，灵活的课堂结构，是在教师充分审视了学生在课堂上的思维表现，所做出的灵活变化的教学方式，是真正关注到学生的思维变化，关注到每一位学生的学习状况后的教学智慧。
苏氏对学生的家庭作业，也提出建议。
他建议使用草稿本的办法，来检查学生的家庭作业。
这样能做到完全独立地工作，让学生积极运用知识，并使教师密切注视学习困难学生的工作情况，考虑到他们的个人能力和特点。（第12条）
教师要善于组织学生复习。复习是学习之母。
苏氏建议复习时，要考虑学科和具体材料的特点，完成实际作业。对于代数、几何等理科，可以使用综合复习，制作模型、示意教具等；而文科则主张放过细节，抓住要点。（第14条）
课的结构中，本不包括检测的环节，但作为完整的课堂，把检测包含其中，会使课的结构更宏观完整。
我们可以把课堂评价作为检测内容，苏氏叫作“评分”。
他主张要有分量、有意义，在学生充分掌握知识后，再打分等等。（第13条）
