发布网友 发布时间:2022-04-23 09:48
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热心网友 时间:2022-04-27 01:41
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热心网友 时间:2022-04-27 02:59
小学语文的识字教学实践证明,单一的识字方法很难完成识字任务,多种识字方法并用,才是完成识字教学任务的根本途径。识字主要有以下几种方法:1.字理识字汉字是世界上独一无二的表意文字,绝大多数的汉字是有规律可循的,尤其是占汉字数量90%以上的形声字。按照汉字的特点和规律进行教学,容易被儿童接受,并且产生浓厚的兴趣。各个版本教材中选了许多象形字,这些字所表示的事物贴近儿童生活,在教学时经常让儿童画一画表示这些象形字的图形,让儿童把识字和认识事物联系起来,儿童会学得轻松愉快。有的教材设计了《汉字家园》,根据汉字中指事字、会意字、形声字的特点,进行小集中识字,形式活泼生动。随课文识字时,可把儿童易接受的字理知识作为识字方法进行教学,例如学习“烦”字,教师先告诉儿童,“页”字在古代是脑袋的意思,加个“火”字就组成了“烦”字,人在什么情况下比较烦躁?为什么要加个“火”字?儿童发言极其踊跃,争相发表自己的看法。通过学习知道了“火”表示热,脑袋发烧时很热,人在得病时心情烦躁,“烦”字就是这样创造出来的。这样一来儿童在学习汉字的过程中,不仅发展了思维,发展了语言,还了解了祖国文字的无穷魅力和丰富的内涵,从而更加热爱祖国的语言文字。目前一些高校研究汉字的学者,不主张在小学使用字理识字方法。我想主要原因是,小学语文教师对汉字知识了解甚少,经常传授错误的知识,与其讲错了还不如不讲。但如果还按照传统的识字方法,数笔画、分析结构,用写字的方法代替识字教学,识字教学的效率仍然不会提高。教师应该尽早采用各种办法补上汉字理论这一课,以便更好地适应语文课程改革的需要。2.利用韵语识字教材识字在教学时把生字挑出来认识,然后再把生字还原回诗歌中,在教师的指导下,通过朗读,使儿童感受到韵文的抑扬顿挫,体会到汉字的音韵美。在朗读过程中,儿童对所学生字产生定位联想,通过定位联想来加深记忆。3.利用工具书识字利用《新华字典》学习汉字是非常好的识字方法。在识字教学中,经常让学生翻翻字典:找一找带“木”的字,哪些我们认识了,哪些我们还不认识;带“艹”的字都是表示什么植物的;看看带“扌”的字中,哪些字与手的动作有关……这些做法不就是儿童最初的研究性学习吗?儿童在教师经常的指导和鼓励下,不仅对查字典产生了浓厚的兴趣,养成了查字典的习惯,而且还认识了许多课本中没有出现的汉字,扩大了识字量,逐渐地养成主动识字的习惯。4.猜字谜识字猜字谜,在我国古代就是一种非常有趣的游戏,同时还是一种有益的智力活动,符合儿童年龄特点。教师可以出一些字谜给学生猜,例如“大一点”(太),“六十天”(朋),还可以鼓励儿童自己编字谜。编的字谜,有的可按汉字的意思,有的是按汉字的结构,只要有利于儿童思维的发展,有利于儿童学习汉字,都是可行的。5.写字促识字汉字是一种独特的方块字。在书写方面有其特殊的规律。每个字的笔画、笔顺、框架结构都有严格的规定,字的笔画多少,笔顺的先后,字的框架,都是根据汉字的字义构形的,因此儿童写字的过程,也是进一步认识汉字的过程。例如写“高”字,在“田字格”中呈梯形状,这是由字形决定的,字形又是由构字的特点决定的。“高”是个象形字,表示高台,一层搭一层,所以底座较宽。如“上、下”两字,在“田字格”中呈正三角形和反三角形,这也是由字形决定的。“上、下”两个字都是指示字,以横线为准,在横线上面的符号表示在上,在横线下面的符号表示在下,所以字形也是根据字义决定的。6.玩中识字语文课程改革提倡改变传统的单一授课方式。教师要积极发挥创造精神,根据儿童的年龄特点多设计一些儿童喜欢的游戏活动。例如设计一个棋盘,每一步上面标上汉字,读错一个倒退几步,读对的前进几步,谁先到达终点为胜利。用橡皮做个小色子,儿童乐此不疲,下课后同桌的两个人还在那玩儿,并且边玩儿嘴里还边叨咕着。在游戏活动中,儿童没有心理压力,能充分释放他们的好奇心,发挥他们的想象力和创造力,使他们始终处于兴奋状态中,达到寓教于乐的效果。除上述六种识字方法外,还有如“电脑识字”“注音识字”等等许多识字方法,还有教师在实践中不断创造的新方法。无论是何种方法,只要坚持一个原则:符合儿童的年龄特点,符合儿童学习汉字的规律,就是行之有效的识字方法。只要我们认清了识字教学存在的一些问题,努力去寻找解决问题的钥匙,就一定能够开启识字教学这把金锁。