如何细化落实“新课标”的要求

发布网友发布时间：2022-12-17 07:49

共1个回答

热心网友时间：2023-09-14 21:16

“新课标”强调“语文素养”，我们可以先做这样的工作，罗列一下到底小学初中要掌握哪些基本的语文知识，要在哪些方面进行必要的训练，具备哪些基本的语文技能？这些要点要分布在各个单元、到每一课。所谓梯度，所谓螺旋式提升，都先要有这种安排。比如识字写多从小学年级到初中三年级，“课标”都有阶段目标要求，我们可以这些要求细化，成为一些要点，做有梯度的排序。比如，识字量、笔面，认识常见偏旁部首、笔顺、铅笔写字、按部首查字具、硬笔写字，正潜、毛笔临摹等，都可以细化落实到每一单元和每一课上。

应当有一条循序渐进的线索，比如，从铅笔、钢笔到毛笔，从正楷到行楷，从描红到临写，都要具体落实。如何落实？现在的教材有的有所呈现，但很多并没有呈现，这就需要我们老师自己来排列组合。应当细致一点，实在一点，一课一得，重点突出。再讲讲阅读，每个学段都有要求，但落实到教学，如何细化？如何转为教学中可以把握的点？现在从小学到高中都是“有感情地朗读”，怎么才能做到“有感情”？在方法技巧上还是要具体落实。比如，这一课要求朗读注重声调、停顿，下课可以多联系把握节奏。不是绝对把方法的几个要求分开，但具体到某一课，要有重点。又比如，阅读中很重要的方法一默读，从三年级(以前是一、二年级)就要“做到不出声，不指读”。其实这样要求还未能解决如何做到的问题。所以还要教方法、技巧，并落实到教学系统中。现有教材比较偏重思想内容分析，以及字词句分析。这有必要。但好像普遍不太重视阅读技能的习得。比如精读、快读、浏览、朗读、默读，都有技巧，教材中体现不够。我们备课设计教学方案时就要想办法

如何把“课标”的课程学段内容目标，转化为教材的内容目标，这去细化、落实。是决定教材编写水平高下的关键。近年来我们新编小学初中语文教材，就在这方面下了一点功夫，把“课标”的要求细化为数十个训练“要点”。向题是我们设定的这些要点仍然比较粗，有的缺少可操作性。比如“运用多种方法理解词句，应当教给学生哪些基本的方法？可以说明得具体一些。“在观察中发现”，如何去“发现”？观察不等于就能发现。也还是要有方法提示。“休会关键词的表情达意”，问题是如何找到关键司？最好都能细化，具休化，让老师、学生都可以找到方法去练习。有些“要点”不是一次课可以解决的，那就要安排多次，甚至在不同单元、不同年级重复出现。