如何提高初中生物教学中的识图能力
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发布时间：2022-04-23 13:02
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时间：2023-07-18 02:37
在生物课本中有大量的生物图片，插图在教材中占有相当的篇幅和地位，内容也很多，有模式图、示意图等形态解剖图以及曲线、表格式的生理图。出现插图的地方往往也是教材的重点、难点所在。作为一名生物教师一定要转变观念，提高认识，吃透教材插图，提高学生识图、读图能力。重视课本图片教学，培养学生的观察、分析、综合、空间和逻辑思维能力。充分利用课堂有限的时间，对学生进行识图指导，帮助学生解决识图中存在的问题，并对学生进行学习方法的指导，使学生识图能力得到显著提高。使学生由被动接受知识，转变为积极主动的学习，进一步提高学生的各种能力。然而，有些教师为了追求知识的全面性，节约时间，往往采用“容器灌注”的方法，既剥夺了学生参与的时间，也把学生置于被动学习的境地，学生的学习积极性和学习效率受到极大的*。识图具有三个方面的特点：（1）从考试的角度看识图题能有效地考查学生的识图、读图能力、观察、分析、思维能力；（2）从教学内容上看，教学用图能很好地揭示生命现象的复杂性和多样性，不同生命现象之间的联系，生物学与环境关系的统一性等；（3）从教学效果上看，教学用图还可化无形为有形，化隐蔽为直观，具有简单明了和形象的特点。因此，加强学生的识图教学具有非常重要的作用。
二、采取灵活多样的方法，提高学生的识图能力
（一）看图识图法。所有的重点图都可以采用这种方法记忆。
（二）实物识图法。我拿出显微镜结构图和鸡卵结构图引导学生记忆。在大屏幕上打出两个结构图，两个学生一组用显微镜实物和鸡卵实物记图，并讨论对这两个图出作答题。通过思考如何出题，学生必然会对该图的知识点加以记忆，而且印象深刻。
（三）绘图识图法。我选取了两个比较适宜用这种方法的图，动植物细胞结构图和关节结构图。教师首先在黑板上板画两幅图，引导学生边画边记，按层次画按层次记忆。鼓励每个学生自己在纸上画，不要求多么美观，只要求层次结构对，并在纸上标出相应的结构名称。找几位同学到前面展示自己的作品并根据自己的图出一道题，让同学回答，这样记住了结构名称又记住了相应的知识点。
（四）模型识图法。根据学校实验室的情况，我选用了心脏和眼球模型帮助学生记忆这两个图。因为学校实验室模型数量有限，不能每人手中都有一个。所以我把学生分成12组，每4位同学研究一个模型，让4位同学去随意拆卸模型，互考互问，最终达到耳熟能详。
（五）手势比喻识图法。结合平时教学的经验，我选取了三种血管关系示意图和肾脏结构示意图。三种血管关系示意图采用双手记忆法，两手十指相对，血液由左手流向右手，左手臂为动脉，右手臂为静脉，十指相对为毛细血管。肾脏结构图除用手势之外，还借助毛线团帮助记忆。采用单手记忆法，手握毛线团，伸出毛线团的两端，一段游离，一端缠绕在胳膊上。手代表肾小囊，毛线团代表肾小球，游离的毛线团的一端表示入球小动脉，缠绕在胳膊上的一端为出球小动脉发出的毛细血管，胳膊代表肾小管。这样两个同学一组互相考，互相问，学生兴趣浓厚，达到了预想的效果。
三、生物识图要遵循一定的顺序，更能提高识图能力
对于不同的图采用不同的学习方法，可提高学习效果，起到事半功倍的效果。如学习“桃花的结构图”时，可指导学生从外到内了解桃花的结构，主要包括花萼、花瓣、雌蕊、雄蕊等，在学习雌蕊时从上到下认识到雌蕊的组成包括柱头、花柱、子房，雄蕊又包括花药、花丝。还比如对“泌尿系统的组成”学习时，指导学生从上到下了解泌尿器官主要有肾脏→输尿管→膀胱→尿道，这样按一定的顺序学习，学生记得准确，学得轻松，学习效果又好。
四、在生活实践中提高学生的识图能力
（一）利用教材中的插图和挂图，培养学生的识图能力。使用挂图和插图进行教学，可以充分调动学生的视听感官。通过视听感官与大脑思维的积极协调活动，将抽象思维转化为形象思维，不仅使学生能很好地理解教材，也使学生的记忆能力、判断能力和观察能力得到培养和提高
（二）通过演示实验培养学生的识图能力。演示实验是一种加深学生感性认识的直观教学方法，也是培养学生识图能力的有效途径。教师在指导学生观察中，要注意激发他们的观察兴趣。学习的目的是为了运用，更好地为生活实践服务，并解决人们在正常的生活实践中所遇到的各种问题。例如在学习“血液是一种流动的组织”之后，我通过图片指导学生认识，人体血细胞包括红细胞、白细胞、血小板。然后在显微镜下观察三种血细胞的形态结构，并通过实验进一步掌握显微镜的结构以及操作方法。这样使学生学到的知识又得到了利用，并激发了学生努力学习的积极性和主动性，从而使课堂充满活力，充满*，丰富了智慧，提高了识图能力。(原文地址：http://www.xzbu.com/9/view-4531199.htm)
