寻找有关小学一年级数学下册找规律教学论文如何科学合理制定教学目标
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发布时间：2022-04-24 00:39
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时间：2023-10-15 23:03
“找规律”是我国第一次把它列为小学数学的一个独立的教学内容，是数学课程标准中、“数与代数”领域内容的一部分，其目标是：发现给定的事物中包含的简单规律，初步培养学生探索数学问题的兴趣和发现、欣赏数学美的意识。笔者认为，探索规律的主要内容是：探索形、数形结合、数、式的规律。
1、探索形的规律
探索形的规律就是要观察并发现图形的排列特点，《人教版小学数学实验教科书》，遵循学生的认知规律，由具体到抽象、由易到难地、安排这部分内容，先找简单图形的规律，再观察较复杂图形的变化规律。如：小学一年级数学教材下册P88、P89中的例1—例4，小学二年级数学教材下册P115中的例1。
其中例1、例2、例3是最简单的图形变化规律，例4是简单的图形变化规律，而二年级下册例1图形的排列呈现形状和颜色的循环变化。这样安排充分体现了《标准》中“重要的数学概念与数学思想宜逐步深入“这一要求，同时教师在教学时，先由教师“扶”着学，再到教师边扶边放最后教师完全放手让学生自主探究。学生学得轻松、愉快，有一定的成就感。
2、探索数形结合的规律
教与形是数学研究的基本内容，将数与形的规律加以联系，让学生去发现问题、解决问题，是“探索规律”的另一个重要内容。《人教版小学数学实验教科书》非常重视数形结合训练，顺应低年级学生的认知发展规律，借助直观图形深化学生对数和数的运算的理解，如：一年级下册P91中的例6，二年级下册P116中的例2。
它们的变化规律，不再是一组事物重复出现的规律，而要通过计算相邻两项数量的差来找出规律。又如：一年级上学期，在“和是10与10减几”的教学中，教材借助点子图（如下图），让学生有序地观察和是10的加法算式，发现其中的规律。通过相关算式的对比，学生感知加减法的互逆关系，进一步体会数形结合的思想。
3、探索数的规律
探索数的规律主要是让学生观察并发现数与数之间的关系，并运用已经发现的规律进行推断。《人教版小学数学实验教科书》非常重视数与数之间的关系的探索。如：一年级小学数学下册P91中的例7，它的抽象程度比前面的例题要高，没有图形进行对照，也不摆图片，而是直接通过观察、计算找规律。通过此例题的教学，使学生一步理解找数字排列规律的方法，加深对数的理解。
4、探索式的规律
把一些算式排列在一起，让学生去发现其中的规律也是探索规律的内容。在数的运算的教学中，重要的是让学生学会探索方法、总结规律，而不是死记结论。只有经过自己的探索，才能“知其然”，并“知其所以然”。如，整理10以内加减法表，整理20以内加减法表，整理乘法口诀表等，学生可以从多角度——从横行、竖行、斜行去进行观察，发现规律，经过讨论、交流、猜想、验证等方法归纳出一般结论，让学生经历了“观察规律——建立模型——解释和应用”的学习过程，体会到了规律的应用价值。
二、教学应注意的问题
1、教师要注意熟悉教材，理解并掌握教材的编排意图，引导学生探索，发现规律性知识，帮助学生建立数感和符号感，渗透有序思考，概括与推理等数学思想方法。
2、教师要注意联系学生的生活实际，创设一些有规律的生活情境，使学生初步受到数学的奇妙和无所不在，产生学习和探索数学的动机。
3、在教学中要注意倡导自主探索、合作交流的学习方式。教师要重视培养学生的独立思考能力，鼓励学生相互交流、相互启发、拓宽解题思路。
4、学生具有一定的探索和创新精神，教学中要注意给他们提供充足的时间和空间，创设开放的情境，并用开放的心态引导学生认识规律。
5、注意重视差异教学，使不同水平的学生在原有的基础上有所发展。
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时间：2023-10-15 23:03
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“找规律”是我国第一次把它列为小学数学的一个独立的教学内容，是数学课程标准中、“数与代数”领域内容的一部分，其目标是：发现给定的事物中包含的简单规律，初步培养学生探索数学问题的兴趣和发现、欣赏数学美的意识。笔者认为，探索规律的主要内容是：探索形、数形结合、数、式的规律。
1、探索形的规律
探索形的规律就是要观察并发现图形的排列特点，《人教版小学数学实验教科书》，遵循学生的认知规律，由具体到抽象、由易到难地、安排这部分内容，先找简单图形的规律，再观察较复杂图形的变化规律。如：小学一年级数学教材下册P88、P89中的例1—例4，小学二年级数学教材下册P115中的例1。
其中例1、例2、例3是最简单的图形变化规律，例4是简单的图形变化规律，而二年级下册例1图形的排列呈现形状和颜色的循环变化。这样安排充分体现了《标准》中“重要的数学概念与数学思想宜逐步深入“这一要求，同时教师在教学时，先由教师“扶”着学，再到教师边扶边放最后教师完全放手让学生自主探究。学生学得轻松、愉快，有一定的成就感。
2、探索数形结合的规律
教与形是数学研究的基本内容，将数与形的规律加以联系，让学生去发现问题、解决问题，是“探索规律”的另一个重要内容。《人教版小学数学实验教科书》非常重视数形结合训练，顺应低年级学生的认知发展规律，借助直观图形深化学生对数和数的运算的理解，如：一年级下册P91中的例6，二年级下册P116中的例2。
它们的变化规律，不再是一组事物重复出现的规律，而要通过计算相邻两项数量的差来找出规律。又如：一年级上学期，在“和是10与10减几”的教学中，教材借助点子图（如下图），让学生有序地观察和是10的加法算式，发现其中的规律。通过相关算式的对比，学生感知加减法的互逆关系，进一步体会数形结合的思想。
3、探索数的规律
探索数的规律主要是让学生观察并发现数与数之间的关系，并运用已经发现的规律进行推断。《人教版小学数学实验教科书》非常重视数与数之间的关系的探索。如：一年级小学数学下册P91中的例7，它的抽象程度比前面的例题要高，没有图形进行对照，也不摆图片，而是直接通过观察、计算找规律。通过此例题的教学，使学生一步理解找数字排列规律的方法，加深对数的理解。
4、探索式的规律
把一些算式排列在一起，让学生去发现其中的规律也是探索规律的内容。在数的运算的教学中，重要的是让学生学会探索方法、总结规律，而不是死记结论。只有经过自己的探索，才能“知其然”，并“知其所以然”。如，整理10以内加减法表，整理20以内加减法表，整理乘法口诀表等，学生可以从多角度——从横行、竖行、斜行去进行观察，发现规律，经过讨论、交流、猜想、验证等方法归纳出一般结论，让学生经历了“观察规律——建立模型——解释和应用”的学习过程，体会到了规律的应用价值。
二、教学应注意的问题
1、教师要注意熟悉教材，理解并掌握教材的编排意图，引导学生探索，发现规律性知识，帮助学生建立数感和符号感，渗透有序思考，概括与推理等数学思想方法。
2、教师要注意联系学生的生活实际，创设一些有规律的生活情境，使学生初步受到数学的奇妙和无所不在，产生学习和探索数学的动机。
3、在教学中要注意倡导自主探索、合作交流的学习方式。教师要重视培养学生的独立思考能力，鼓励学生相互交流、相互启发、拓宽解题思路。
4、学生具有一定的探索和创新精神，教学中要注意给他们提供充足的时间和空间，创设开放的情境，并用开放的心态引导学生认识规律。
5、注意重视差异教学，使不同水平的学生在原有的基础上有所发展。
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时间：2023-10-15 23:03
