怎样写好教育案例
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发布时间:2022-04-24 03:19
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热心网友
时间:2023-04-25 08:25
写文章要考虑方法,但有了完整的故事结构,并不等于有了好的案例。写好个教育案例,有三个关键问题需要注意。
(1)选择复杂的情境
所谓复杂的情境,是指故事的发生、发展具有多种可能性。教师在教育教学活动中面临着各种各样的问题情境,需要进行判断、选择、决定。复杂的情境提供了更多的选择、思考和想象的余地,因而给人以更多的启迪。学校教育教学中有许多典型事例和两难问题,应该怎样处理,案例可以从不同角度反映教师的行为、态度和思想感情,提出解决的思路和例证。
所谓复杂,也是相对的。你认为复杂,他认为不复杂;以前觉得复杂,现在觉得不复杂。因此教育情境的选择,是因人、因时、因地而异的。选择什么样的情境和材料,要有针对性。一是要符合当前教改实践的需要,提出人们所关心的、想了解的事情和问题;二是考虑案例交流的范围,是公开发表,还是校内交流,或者仅供个人参考。总之,撰写案例不能只顾讲述一个生动的故事,还要注意为什么讲、向谁讲这个故事。
(2)揭示人物的心理
人物的行为是故事的表面现象,人物的心理则是故事发展的内在依据。面对同一个情境,不同的教师可能有不同的处理方式。为什么会有各种不同的做法,这些教育行为的内在逻辑是什么,执教者是怎么想的?案例能够深入人的内心世界,让读者“知其所以然”。这也是案例不同于教案和教学实录的地方,好的案例应该能够发挥这个特点和优势。
人物心理的另一个重要方面是学生的心理活动。由于案例一般是教师撰写的,注意力容易偏重于教师这一方。自己怎么想的,怎么教的,效果如何如何,可以娓娓道来,自我感觉良好;但学生的心里是怎么想的,对教学效果的看法是否与教师一致,往往被忽略不计了。人们常说“备课要备两头”:备教材,备学生。真实地反映学生在教育过程中的想法、感受,是写好案例的重要一环。
(3)具有独到的思考
同一件事,可以引发不同的思考。从一定意义上来说,案例的质量是由思考水平的高低所决定的。因为,选择复杂情境也好,揭示人物心理也好,把握各种结构要素也好,都是从一定的观察角度出发,在一定的思想观点的引导下进行的。要从纷繁复杂的教育现象中发现问题、提出问题、解决问题,道出人所欲知而不能言者,这需要一双“慧眼”。具备这样的功力没有什么秘诀和捷径,只有通过长期的磨炼去领悟和掌握。
案例能够直接地、形象地反映教育教学的具体过程,因而有很强的可读性和操作性,也非常适合于有丰富实践经验的第一线教师来写作。要写好案例,首先要有实践的基础和经验的积累,其次要有一定的写作技能,更重要的是加强理论学习,不断地进行实践探索。一篇好的案例,可以胜过许多泛泛而谈。说到底,好文章不是“写”出来,而是“做”出来的。
热心网友
时间:2023-04-25 08:25
一、教育案例的含义
1什么是教育案例
教育案例是一个教育情境的故事,加上分析或者点评。
一个好的案例,就是一个生动的故事加上精彩的点评。
2 教育案例与其他文体的区别
(1)与论文的区别
从文体和表述方式上来看,论文是以说理为目的,以议论为主;案例则以记录为目的,以记叙为主,兼有议论和说明。也就是说,案例是讲一个故事.是通过故事来说明道理。因此,从写作的思路和思维方式上来看,二者也有很大的区别:论文写
作一般是一种演绎思维,思维的方式是从抽象到具体;案例写作是一种归纳思维。思维的方式是从具体到抽象。
(2)案例与教学设计的区别
教学设计是事先设想的教育教学思路;是对准备实施的教育措施的简要说明;案例则是对已发生的教育过程的反映。一个写在教之前,一个写在教之后;一个是预期,一个是结果。
(3)案例与教学实录的区别
案例与教学实录的体例比较接近,它们的区别也体现了案例的特点和价值。同样是对教育情境的描述,教学实录是有闻必录,而案例是有所选择的。至于怎样选择。则视案例撰写的目的而定。
(4)案例与叙事的区别
案例与叙事更为接近,因为同样要记叙教育故事。不同的是叙事以叙述为主,在叙述的过程中进行简要的议论。案例不仅要叙述故事,还有充分议论、评析。
二、案例的结构要素
(1)主题
案例要有一个主题。写案例首先要考虑这个案例所要反映的问题,写作时应选择最有感受、最具启发性的角度切人,从而确立主题。
(2)背景
案例需要向读者交代故事发生的有关情况:时间、地点、人物、事情的起因等
(3)细节
有针对性地向读者交代特定的细节内容,以及发生、发展的过程。
(4)结果
就是故事结束的即时效果,最好包括学生的反应和教师的感受等,以便读者加深其对整个教育教学过程的了解。
(5)评析
对于案例所反映的主题和内容.作者要有一定的看法和分析。评析是在记叙基础上的议论.可以进一步揭示事件的意义和价值。可以夹叙夹议。也可以先说故事,再进行议论,无论怎么写都要突出议论,也就是评析或者点评。
三、写好案例的视角
(1)选择典型的事例
选择的事例要有问题性。学校教育教学中有许多典型事例和两难问题,案例可以从不同角度反映教师处理这些问题时的行为、态度和思想感情,提出解决问题的思路和例证。最好是选择复杂的情境,充满问题性,可以给读者提供更多的思考和想象的余地,给人以更多的启迪。
(2)揭示人物的心理
作者要注重把自己的思想感情融人的故事中,让读者感受教师和学生的心理,能够深入人的内心世界,才会“知其所以然”。人物的行为是故事的外在的现象,人物的心理则是故事发展的内在依据。只有揭示人物的心理,才能真实地反映教师和学生在教育过程中行为背后的想法和感受。
(3)具有独到的思考
案例的质量是由作者思考水平的高低所决定的。要从纷繁复杂的教育现象中发现问题、提出问题、解决问题,道出人所欲知而不能言者,需要有一双“慧眼”。具备这样的功力没有什么秘诀和捷径,只有在长期的磨炼中去积累和领悟。
以下是孟歌写的案例,用来抛砖引玉。
激励的力量
[故事]
2004年3月17日,对于刚刚从南京师范大学教育硕士专业毕业的支老师来说,是沉重的一天,妻子被检查出患上白血病。为了不让别人担心,支老师没有向外透露此事。直到3月24日,妻子必须住院治疗,他工作的学校才知道了这件事。当他的学生得知这个不幸的消息后,用最质朴的方式给支老师送去了最温馨的祝福。学生们不仅捐赠了自己的零花钱,送来了三个很大的玻璃瓶,里面装满了千纸鹤和幸运星,还带来了两大本日记。这是两本不同寻常的日记,由全班46个同学写成。一个同学在日记中写到:“‘永不言败’!支老师,您还记得吗,这是您的格言,您的座右铭,在今天您生命的拐弯处,我相信,这四个字依然会与您同行”……
[解读]
这是一则真实的故事。这故事可泣可歌。这故事彰显出教师职业的崇高与光荣,彰显出学生的纯情与火热,彰显出新型的师生关系。
当我们流下眼泪之后,就会自然地想到“患难之时见真情”的古训。可是,我们很少深入思考过那个“真情”来自何处。人们似乎仅仅把自己“患难之时”作为衡量和评价别人的标准。对于自己是否付出过“真情”或者怎样付出的“真情”缺乏理智的分析。难道你对他“关照”,他也对你“关照”就是“真情”吗?显然不是。真情是一种心与心的相印,情与情的交融,人与人之间的相互激励。
我们可以把学生看望老师和师母当作正常的行为,甚至可以把学生捐赠自己的零花钱当作人道主义。那么,那些千纸鹤和幸运星呢,那两大本日记呢,又当作何解释?那些千纸鹤和幸运星寄托着学生对老师和师母平安的祈祷,那字字诉真情、句句报师恩的两大本日记是学生心泉的自然流露。
“永不言败” 四个字是老师说给学生听的,其激励的用意不言而喻。现在,学生又用这四个字激励自己的老师,这说明“永不言败”的含义已经被学生内化成为自己的认识,并外化成为自己的行为。
这就是教育,这就是育人,这就是促进人的发展!
有时候,教师的一句鼓舞的话语,能够点燃学生自信的火焰,照耀着自己走向成功的路;也有时候,教师的一句嘲讽的言辞,可能摧跨学生仅有的一点自信,从而陷入自卑的泥潭。
教师给予了学生自信,学生又用自己的方式给予了老师自信。那些千纸鹤和幸运星闪闪地,照亮着教师心间;那些千纸鹤飞翔的姿态,给老师以鼓舞和希望;那两大本日记中出自学生心底的感人肺腑的话语,是一种取之不尽、用之不竭的能源,是希望飞翔的动力……
热心网友
时间:2023-04-25 08:26
选择的事例要有问题性。学校教育教学中有许多典型事例和两难问题,案例可以从不同角度反映教师处理这些问题时的行为、态度和思想感情,提出解决问题的思路和例证。最好是选择复杂的情境,充满问题性,可以给读者提供更多的思考和想象的余地,给人以更多的启迪。
作者要注重把自己的思想感情融人的故事中,让读者感受教师和学生的心理,能够深入人的内心世界,才会"知其所以然"。人物的行为是故事的外在的现象,人物的心理则是故事发展的内在依据。只有揭示人物的心理,才能真实地反映教师和学生在教育过程中行为背后的想法和感受 案例的质量是由作者思考水平的高低所决定的。要从纷繁复杂的教育现象中发现问题、提出问题、解决问题,道出人所欲知而不能言者,需要有一双"慧眼"。具备这样的功力没有什么秘诀和捷径,只有在长期的磨炼中去积累和领悟。