如何评价一堂好课6

发布网友发布时间：2024-02-27 09:34

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热心网友时间：2024-10-08 04:44

课堂, 是素质教育的主要阵地。教师每天在课堂上向学生传播知识, 培养学生成为四有新人。所以,课堂教学是整个教育工作最重要的环节。那么, 怎样评价一堂课呢?无非是检查教师在课堂上教什么、怎样教、效果怎样教案必须符合四项基本原则, 跟上科技发展, 不能一部教案讲几年。备课内容不能超出教学大纲规定范围, 高于、深于或低于、浅于大纲要求的水平, 过于繁杂或过于简单都不行。凡事预则立, 有的教师把全堂的每句话、每条板书、全部活动都准备、设计好了。这样, 一堂课就成功一半了。教学设计如何直接关系到教学是否顺手，是否成功。这是教师教学基本功的表现，也是备课是否到位的结果。如施教中如何抓住重点，突破难点；如何激疑、引疑、解惑；如何诱发不同意见，以及如何使学生人人参与训练等等，都要有匠心的安排。教师的教学思想、教学艺术等都可以从这里看出来。备课时想学生的实际，教课时注意因材施教，辅导时因人而异。特别是对那些学习吃力，不爱学习，甚至厌学、淘气的孩子，不舍、不弃，施教中表现出慈心、耐心，使不会的学会，让不感兴趣的感兴趣。教学设计是一个老师教学理念的折射，体现着一个老师对教学理想的追求，闪烁着教学智慧和创新精神。由过去的写教案到现在的教学设计，决不是叫法的简单变化，也不是为了追求时尚，我认为这一转变，实质上体现的是教学理念的转变，是教学思想的转变，是教学方法的转变，是课堂组织形式的转变，是教材观、学生观、教师观的转变。如果认为教学设计只不过是教案教的一种时髦叫法，那么，必然会是岁岁年年人不同，年年岁岁课相似其结果也必然是老师为教案累，被教案困。写教案只是为了应付学校的检查，这样的工作对一个老师特别是对一个从事多年教学的老师来说，实在是一种痛苦，一种折磨，一种无奈，甚至是一种摧残，没有任何价值和意义。因此，要有效的组织教学，就必须进行科学、合理、优化的教学设计，这样的过程就不再是一种简单重复的劳动，而是一项富有挑战性创造性的工作。在进行教学设计时，形式可以不拘一格，但要设计出个性，设计出创意，设计出风采，设计出可操作性。因此，我认为，搞好教学设计，是上好一堂课的关键，如何进行教学设计？转变观念是前提，观念出创意，观念出活力，观念出效益。进行教学设计就要求我们转变观念，与时俱进。1．一堂好课，首先应是学习课，而不是单纯的教学课。一堂好课给人的感觉，应该师生都是学习者，都在超越自我，同时互相帮助和交流，学生不但能看到教师思维的结果，而且能看到教师思维和探索的过程。教师不应摆出一副专门教导别人的架式，学生也不可以摆出等待教师传道授业解惑的架式。在一堂好课上，教师首先是个学习者(学者)，其次是个引导者，最后才是个管理者和领导者。这样的课，才是学习社会所需要的好课。2．一堂好课，应该是自主课，而不是单纯的执行课。一个真正优秀的教师应该是个策划者而不是单纯的执行者，是一个名副其实的工程师而不是一个教育技术工人。在遵循大纲要求和教育教学基本原则的前提下，他应该有自己的教育教学理念，应该能够自主策划一堂课，一周课，一学期的课，一年的课。教学活动如果由少数人策划，多数人去落实，这种课充其量不过是批量生产的拷贝，其必然缺乏创造性。许多人认为学习期间的任务只是接受，将来工作时才需要创造，殊不知创造性是从小养成的一种心态和思维方式，如果课堂教学向无创造性，势必潜移默化地养成学生复制型的思维方式、非创造性的人格，将来也难以有创造。3．一堂好课，应该有个性化色彩，不应该是标准件。没有个性就没创造。在遵守教育基本原则和教学大纲的前提下，应该允许教师有自己的教学特点。整齐划一、面面俱到地分项目评价教师的堂课是否优秀，有鼓励平庸的危险，因为许多创新给人最初的印象往往是出圈、片面、偏激等等。随着基础教育改革纲要和新课程标准的实施，评价一堂课的视点应该从主要看教师转向主要看学生。课堂教学的本质是知识的生成过程，学生是课堂教学的主体，这已成为广大教师的共识。所以，评价一堂课的好坏，不能只看教者的艺术，更应该着眼于学生的发展。