如何克服小学生习作心理障碍
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发布时间：2022-05-04 12:12
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时间：2022-06-21 18:09
在作文教学中，教师如能把握学生作文的心理状态，通过适当的指导，排除他们的心理障碍，就能因势利导，水到渠成。
（一）多多观察，强化口头表达能力
小学生往往对自己亲身经历过的事件或直接接触的生活，感受特别深刻。就如叶圣陶先生说的“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会作成什么文字。所以论到根本，除了不间断地向着真实的路走去，更没有可靠的办法。”所以，教师要让学生多多观察生活，多多体验生活，在应用中激活积累，让小学生较容易地寻找到作文的源泉。
让学生从小处着手，养成热爱生活、用心观察的好习惯。如让学生写“校园一角”。学生虽然天天到学校上课，但可能平时不注意，没有留心观察学校。这是，教师可带学生到校园里到处走走、到处看看、到处摸摸，启发他门将看到的、听到的、想到的，有顺序的说出来、写下来。学生通过实际观察，对校园有里真切形象的感知，思维也就插上了想象的翅膀。这种观察后的回忆，能较深刻地储存在头脑中。同时，学生会懂得：即便是小事也值得一写，再平凡的景色也有值得描绘之处。
让学生关注社会，发现现实生活中的真、善、美，训练学生讲真话、写实话，大胆发表自己的切身体会和感想。教师可在每星期抽出一节晨会课的时间，组织一个“每周见闻”或“信息交流”之类的活动，让学生收集每星期他们从电视、广播、报刊上得来的所见、所闻、所感，上台交流自己的切身体验后，以“小卡片”的方式把他们记录下来。这样，就不怕文章的材料没着落了。
（二）多多练笔，提高书面表达能力
作文不是偶尔为之，就能水平高超的。作文靠的是积累，而积累则需要平时的多多练笔。
教师应在平时的生活中，多创设一些条件，让学生多动动笔。例如，可在班中开展“每日一句”、“每周一记”、“每月一篇”的活动。让学生每天都用一句话，记下今天所发生的一件最值得一提的事。每周在所记下的“一句话”事件中，选出自己觉得最有体会的一件事，写成一篇周记。而每个月，教师都可以组织一个“作文成果发表会”，让每个同学在自己每月所写的4篇文章中挑出最好的来交流，评选出最好的称为“每月一篇”。从这样的活动中，学生不仅多出了许多机会练习写作、帮助学生积累了体验，而且他们能够从中找到自信、得到满足。
不仅教师在学校中要为学生提供练笔的机会，回到家中，家长也可以配合，给孩子创造一些作文的机会。因为学校教育和家庭教育有着密不可分的关系，只有家长和教师一起配合，学生的成绩才能更上一层楼。如节假日，孩子会要求家长带他们出外游玩，家长可利用机会，在游玩的途中，多多诱发孩子描述一下他的所见所闻，回家记录下来，这样不就又成了一个练笔的机会了吗？
（三）多多指导，让作文修改在品悟中提高
小学生写作时，经常会碰到这样一种情况，他们心里有很多想法、很多感慨想要表达，可是他们不知到应该怎样表达，正确的说，他们不知道该用什么样的语句来表达，所以他们写出来的文章常常颠三倒四、语句不通而不自知。这时，教师就应该动脑筋了。例如，教师可在作文课上，声情并茂地朗读一段用词准确，行文优美的名家之作，先以多种形式，让学生来模仿读，培养他们的审美意识，提高他们的审美欣赏能力，再模仿写一篇文章。这样，不仅能让学生认识到正确的谴词造句，还能培养他们的文学底蕴。
一个班级有几十个学生，但只有一个作文教师，要教师对班中的每位同学都不断地依次进行作文指导，做到“面面俱到”，那几乎是不可能的。那么，我们就要想办法尽量做到“面面俱到”。例如，我们可采用“1+1”的互助方式，让班中的一些作文尖子和习作困难学生结对子，一起讨论作文的选材、立意、提纲，写好后，再一起检查、修改。这样做，习作困难的学生可以多一些具体的指导，快一些提高，而作文水平较好的同学也能在过程中，既得到满足感，又能积累总结一些作文经验。又如，让班中学生自由组合，成立“作文修改小组”。小组活动时，每个成员反复大声朗读自己的文章，再轮流交换读其他组员的文章，通过反复的读，深入研究、揣摩比较各自的作文，审美欣赏、感悟思想，让学生的作文修改在品悟中提高。
