如何将多媒体技术与数学课堂有效的结合
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发布时间：2022-05-04 13:15
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时间：2022-06-22 06:29
作者：宁永青
[导读] 在以学生的发展为主体的新课程理念下，让多媒体技术走进数学课堂显得尤为重要。
多媒体技术的辅助教学比传统的教学手段有着明显的优势，也为数学课堂的教学增添了活力。多媒体技术与课堂教学整合对教师提出了更高的要求。
一、多媒体技术给课堂教学增添了活力
当今时代，以计算机为核心的多媒体技术已有了长足发展，它在支持学习和教学方面的潜在优势越来越大。利用多媒体技术对文本、声音、图像、动画等的综合处理及其强大的交互式特点，编制的系列计算机辅助教学课件，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动*真的教学环境，为课堂教学的顺利实施提供形象的表达工具，能有效地激发学生的学习兴趣，真正地改变传统教学的单调模式，从而使学生的乐学落到实处。多媒体技术既能让学生看得见，又能听得见，还能用手操作。而对教师来说在运用多媒体课件上课时，能有效地实现精讲，取代传统教学无法比拟的教学效果。
二、利用多媒体创设问题情境，能够大大激发学生的学习兴趣
图文并茂，动静结合，激发学生的学习兴趣，多媒体技术辅助教学可以大大优化教学环境，让学生的学习变被动为主动。传统的教学，多半是老师教、学生学，一根粉笔、一本书的数学课堂教学模式,教学过程枯燥乏昧,学生学习数学兴趣不大。然而，利用多媒体技术辅助教学，可以提供丰富多彩的声、光、电等各种多媒体，教师借助多媒体创设与学生熟悉的情境和氛围，在教材内容和学生求知心理之间制造一种协调关系，引导学生忘记自我，自然地进入学习状态之中。使学生的注意力、记忆力、思维凝聚在一起，以达到学习的最佳状态。因此数学教师就更要多想想办法，创设特定的教学情境来调动学生的学习积极性和主动性。
三、运用多媒体讲授新课，突出教学重点，突破教学难点
传统的教学往往在突出教学重点、突破教学难点问题上花费大量的时间和精力,即使如此,学生仍然感悟不深,产生疲劳感甚至厌烦情绪。突出重点、突破难点的有效方法是变革教学手段。
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由于多媒体具有形象具体、动静结合、声色兼备的优势，如恰当地加以运用,可以变抽象为具体,调动学生各种感官协同作用,解决教师难以讲清、学生难以听懂的内容,从而有效地实现精讲,突出重点,突破难点,得到传统教学方法无法比拟的教学效果。如在教学“等腰三角形”时，可用多媒体直观、形象地呈现折纸、剪纸等活动过程，让活动过程更加生动活泼。为学生在课堂学习中进行自主探究和发现新知提供了技术支持，为学生的数学学习和发展提供丰富多彩的教育环境。运用多媒体吸引学生,调整学生情绪,激发学习兴趣。
又如教学“圆和圆的位置关系”时，利用多媒体动画的形式展示平面内两圆的关系，发现其特征，找出不同位置关系的判断方法，从而突破教学重点、难点。教学过程中让学生亲身感受数学是大自然最奇妙的语言，激发学生学习的兴趣，调动了学生动手操作、思考、探究的思维过程，培养学生观察、分析和归纳问题的能力，从而提高课堂效率。
四、运用多媒体展示学生作品，增加课堂密度，节约时间
采用多媒体手段来辅助教学，能使学生的多种感观得到刺激，从而最大限度地吸取信息与知识。从教育心理学角度看，人们从听觉获得的知识能记忆大约15%，从视觉获得的知识能记忆大约25%，但如果两种手段同时使用，就能够接受知识的65%。又据美国的一项调查表明，采用多媒体教学方法后，成功率比普通教学方法提高38%，而教学时间却节省了31%。因此在中学数学课堂教学中，正确运用计算机多媒体辅助教学，将能突破沿袭多年的“粉笔加黑板，教师一言堂”的传统教学模式，使课堂内容由静态的灌输变为图文声像并茂的动态传播，增强了感染力，有利于学生拓展知识面，从而可以大大激发学生积极主动的学习热情，也为进一步培养学生的创新精神与实践能力，提高课堂教学效率，促进素质教育的全面发展提供了手段、途径和方法。根据心理学规律和学生学习特点,有意注意持续的时间很短,加之课堂思维活动比较紧张,时间一长,学生极易感到疲倦,就很容易出现注意力不集中、学习效率下降等,这时适当地选用合适的多媒体方式来刺激学生,吸引学生,创设新的兴奋点,激发学生思维动力，使学生继续保持最佳学习状态。
总之，运用多媒体辅助教学，可以让数学走进学生的生活，发展学生的能力，做到“数学知识生活化，生活常识数学化”。数学课堂教学适时适量运用多媒体，就会起到“动一子而全盘皆活”的作用，发挥其最大功效，就可以减轻学生学习的过重负担，提高课堂教学效率，培养学生非智力因素，符合现代化教育的需要，有效地培养更多的新世纪的创造型人才。随着计算机技术不断发展与进步，计算机辅助教学必将成为教育的主流与方向。在教学中必需深入研究和恰当地设计、开发、运用多媒体教学，使之与其他教学手段有机结合，优化课堂教学，力求最大限度地提高课堂教学效率。
