...论文 :有关创建和谐班级的。字数不能少于1000字。谢了!越快越好...
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发布时间：2023-12-24 15:28
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时间：2024-04-16 02:27
“构建社会主义和谐社会”是党的十六届四中全会提出的重要论断。这一崭新理念的提出,顺乎时代潮流,顺应国情民意,必将给中华民族带来繁荣昌盛、政通人和、国泰民安的大好局面。和谐的育人环境是和谐社会的重要组成部分,学校应主动适应时代要求,以建设”和谐校园”为己任,努力实践义不容辞。
班级是学校教育、教学的基本组织形式,班级工作是学校工作的基本组成部分,和谐班级是我们师生向往的一种理想的班级,把班级建设成一个和谐的班级是每个班主任不断追求的目标。下面结合自己的班主任工作实践谈一谈怎样建设一个和谐的班级。
一、 树立”一个都不能少”的班级理念
对于生源质量不高的学校来说学生流失的现象很普遍,尤其对于学习兴趣不高的农村学生来说更是如此。班主任不应该放弃任何学生,而应该用各种办法调动学生的积极性。比如语文兴趣是阅读和赏析,我就会和班干部在中午午休的时候组织一些讲故事比赛,古诗朗读,名人名言的背诵。延续学生对语文的自主学习,提高学生的审美情趣,让学生更爱我们的民族文化,产生美好的民族自豪感和民族自尊心。和谐的学习习惯养成了,和谐的学习氛围形成了。无论哪个等级的学生都会感受到班级的强大凝聚力。学校的边上有个网吧,但很少有我们班的学生出入,很多的同学都说,我们的教室才是真正的乐园,有了正当的活动,哪个还会留恋那个虚空的网络世界呢?所以树立“一个不能少”的班级理念能最大程度地拉近师生之间的距离,建立归属感和认同感,通过对班级的依赖继而激发其学习劲头。发现有掉队的同学大家齐心协力帮助,使其认识到班级的每个成员不管你是否优秀都是班级中重要的一员,让“一个都不能少”成为老师和学生的共识。学生有困难及时帮助是必需的,但用何种方式来进行帮助所产生的效果却大不相同。一个好汉三个帮,如果仅是老师个人的力量更多的只是体现在对老师个人的感激之情,班级的温暖和凝聚力才是最重要的。所以对于有困难的学生应当发动更多同学共同来帮助其走出困境,让每位同学都感受到班级的温暖,增强其战胜困难的决心和勇气。作为老师应及时给予指导和关心,尊重他们的人格,激发学生主人翁意识,提升自我约束力,从而达到亲其师,乐其友,信其道的目的。
二、 健全和谐的班级管理制度
“没有规矩,不成方圆”要建立和谐的班级,就必须建立一套完善的管理班级的规章制度,保证班级工作的规范进行。在班主任工作实践中,我倡导“人人爱集体,个个做主人”。学生是班级的真正主人,要建立一个和谐的班级必须充分调动每个学生的积极性,发挥他们的主观能动性。在班会上,我跟同学们说,无规矩不成方圆,社会是由人组成的,社会如果没有行为规范,那将天下大乱,社会生活离不开共同的准则。而一个学校,一个班级,是社会的一部分,作为一个班集体,也必须有一个全班共同遵守的准则。但这个班规不是哪一个人说了算的,它必须是依据学校的规章制度、中学生行为规范,在咱们全班同学的民主决策下产生的,是对班上全体成员都具有约束力的准则。我鼓励同学们畅所欲言为制定班规献计献策,看谁的点子多、点子好,让大家分成小组充分讨论,对于好的点子在班上立即表决通过。同学们看到自己的意见被采纳,非常高兴,这时候我趁热打铁对全班同学说,既然班规是咱们自己提出的,而且又获得全班通过,那么就要求全班同学严格遵守。这样,由于班规是同学们自己制定的,没有班主任老师主观强加的成分在里面,因此学生在心平气和的和谐氛围里规范自己的言行,积极按照班规办事,对于有时违反班规的同学,也能接受老师的批评,自觉检讨。
三、 培养和谐的班级管理干部
一个良好班集体的形成,同有一批得力的班干部有密切的关系。班干部是班主任的小助手,在班集体中享有一定威信的学生代表,是学生思想教育、文化学习和课余生活等各项活动的组织者、管理者和积极参与者。能否很好地发挥班干部在班级管理中的主动性、积极性和创造性,使他们真正成为班主任和科任老师工作的得力助手,是衡量班级建设成功与否的重要因素。一个班级建设的成功与否,在很大程度上取决于如何选拔和培养班干部。在班主任工作实践中,为了增强同学们的主人翁意识和责任感,我有意识的让同学参与管理,创设各种表现机会,充分调动全班每个同学的积极性。我班的班干部实行的是轮换制,分组实施。每组的班长、副班长、学习委员、生活委员、宣传委员、财产保管委员、体育委员等职务,我根据每组成员的实际能力作到明确分工,这样让每个学生都尝一尝当“官”的快乐,打破有的同学从来没有当过“官”的神秘感,同时让他们增强当班干部的责任感。在工作中,我充分信任每个班干部,放手让他们展开工作并进行悉心的指导。如在工作前让他们把自己的想法和老师说说,给提出一些建议或意见,在工作中我经常询问工作进展的情况,让班干部感觉到班主任老师是他们的坚强后盾,增强了他们的自信心。每当班干部任期满,我都要求班干部对自己的工作进行总结,然后我对他们的工作进行全面总结,提出表扬和鼓励,以及需要改进不足的地方。每当组织一些大型的活动,如主题班会、运动会等一定要把班干部召集起来,让他们发表自己的意见,想怎么搞,有了方案后在讨论是否可行,哪些细节需要改进,拍板后注意周密布置,仔细分工,让班干部明确自己的职责,各司其职,活动后,我及时进行总结,谈一谈得失,为以后搞活动积累经验。总之,让学生人人参与班级管理,不仅充分调动了同学们的积极性、增强了自信心和主人翁责任感,而且培养锻炼了他们管理班级的能力,让他们在学习和管理的双重过程中健康、全面和谐的成长。
四、 尊重个性,充分发挥个性特长,建立和谐的人际关系
一个班级要想体现集体整体力量的优势,就必须建立和谐的人际关系,而尊重个性,是人际和谐的前提。教育的过程是学生生命感受和经验体会的过程。“以人为本”作为一种民主开放的教育理念,强调发挥学生的主观能动性。尊重个性,应根据学生自身潜能、兴趣、爱好、特长等因素培养具有鲜活个性的多样化人才,使班上的每一位学生的潜能得以充分发挥,特长得以充分展现。理解和尊重学生个性,宽容学生的个性张扬,充分发挥每个学生的个性特长。在班主任工作实践中,我鼓励每个同学在班上道出自己的特长,都尽量挖掘自己的长处,发现学生的闪光点,然后根据学生的特长,给他们安排适当的工作任务,比如歌唱的好的同学担任班上的文娱委员,画画好和字写得好的同学担任宣传委员,负责出黑板报,体育好的同学担任体育委员等等。这些同学有些是约束力欠缺的,但他是班上的班干部,且能展现他的“威风”,发挥其长处,他得到了心理的满足,自然也就会遵守班规,积极为班集体争得荣誉。在实现班级奋斗目标的过程中,要充分发挥每个集体成员的积极性,使每个集体目标的实现,都是全体成员共同努力的结果,在和谐的人际氛围中形成集体荣誉感和责任感。
五、 建设和谐的班级环境氛围
和谐的班级舆论必须是积极的、健康向上的,并且能够聚成一股巨大的教育力量,对班级每个成员都有约束、感染、熏陶、激励的作用,是班集体不成文的言行规范,也是形成和发展班集体凝聚力的主要途径。作为班集体建设引领者的班主任,应在充分理解、尊重学生文化的基础上来思考、调整、引领策略,采取“投其所好、究其所偏”的基本原则,来促使班级集体舆论趋于更积极、更健康、更有利于学生与集体的发展。
班主任要充分利用班级内的黑板报、学习园地、主题班会等可供利用的舆论阵地。这些阵地是沟通、统一集体成员的认识,扩散、传播健康的集体舆论的重要场所,对形成正确的舆论会产生极大的影响。可以充分利用这些阵地来讨论学生们共同关心的话题,反映健康的思想和情趣;在这些阵地中表扬先进学生,鼓励后进学生,形成你追我赶的良好风气,利用学生的从众心理发挥集体舆论的促进作用和约束作用。当然,班主任对班级舆论要进行引导和监督,不能让舆论产生偏差。
和谐的班级环境,有助于学生保持心理健康形成良好的心理品质。学生每天主要都在教室里学习生活,一个干净、整洁、优美的教室环境对于学生的健康成长起着不容忽视的重要作用,因此我特别重视搞好教室环境。首先要求桌椅要摆放整齐、地面无纸屑、无灰尘,教室墙面要保持干净洁白,玻璃窗户明亮干净。定时通风,保持室内空气新鲜。每天的值日生要负责全天的教室环境的管理,扫地、拖地、黑板过水擦同时清理黑板槽内的粉笔沫,在窗台讲台上摆放几盆花草,显得富有生机和活力,在优美教室环境的创设和维护的过程中,不仅培养了同学之间团结协作、互帮互助,而且也培养了同学珍惜他人劳动成果,爱整洁、讲秩序、做事有条理等良好的习惯,使同学在和谐的环境氛围中健康、快乐的成长。
六、 建设一个团结、互助、友爱的班级
一个良好的班集体,对每个学生的健康发展有着巨大的教育作用。班级利益是集体利益和个人利益的结合。一个良好班集体要有共同的奋斗目标,它是班集体的理想,是前进的方向和动力。每个同学生活在集体中是集体的一员,必须为集体服务,这样才有利于同学健康成长。本学期召开了主题班会“和谐共同体”,在班会上我跟同学们讲,我们大家生活在一个班级中,是个大家庭,如果我们没有共同的理想,就不可能有一个让我们为之骄傲的班集体,这就需要我们大家齐心协力,每个同学都争为集体做贡献。如果没有班级中人与人的团结协作,即使我们每个人都能奏出美妙的音符,但是人们听到的只是杂乱无章的噪音,只有团结协作,相互配合才能奏出优美的班级乐章,才能使我们每个人集体中不断成长。通过主题班会,同学们懂得了个人的力量是有限的集体的力量是无穷的,每个同学严格要求自己,争为集体做贡献,增强了责任心和集体荣誉感,在学习生活中互相尊重、互相关心、团结友爱,形成和谐友好的班级氛围。
和谐,如春花灿烂,沁人心脾,和谐给学生以宽松的学习空间,给学生亲密的交流空间,和谐的班级就是一个和睦的大家庭,使每个同学都可以在和谐的教育氛围中愉快的学习、生活、健康成长。
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时间：2024-04-16 02:22
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时间：2024-04-16 02:28
论文关键词：班级建设：考评制度；管理创新；和谐德育观
在学校办学行为中所表现出来的教育理念，因其顺应社会需求、适应学校实际、符合学生现状而具确立意义，并成为学校教育文化的价值性积淀。班级考评制度是学校组织开展班集体建设的基本管理制度。近年来，我校对德育工作提出了全体、全面、全程、全员的原则，其根本特征是以生为本的和谐德育。因此，我们就班级考评制度的内涵及在其运行过程中如何更好地贯彻和谐德育理念、发挥德育功能，对现行班级考评制度进行了思考和分析，认为建立和潴班级的“一基两分N项”建设制度，更有利于班集体建设，更能促进学生的健康成长。
1对先进班级“四化共评”考评模式的运作反思
我校之前执行的班级考评制度是在2002年改进和修订的，其基本机制是“四化共评”模式，内涵为：统一量化考评标准；客观细化考评内容；系统体化考评对象；规范序化考评过程；构建齐抓共评的管理网络。随着学生德育观念的不断更新与转变，从以学生健康发展的大德育观来分析，这一模式中的统一量化考评标准、系统体化考评对象、规范序化考评过程，特别是前2个机制，相对说来已不能适应当前学生德育与班级建设的实际了。其考核项目的一体性和推选比例上的限制性，缺乏对班级特征、班级优势的体现，缺乏开展灵活项目和学生自主发展、自我教育的空间；其考核结果的归结性和功利色彩，不利于班集体的建设和良好班风的形成；其在具体的评比过程中，对具体班级来讲显得较被动，目标较模糊，从而使班集体的自主建设过程在一定程度上不可控制，缺乏补救和改进措施。
这种制度最终的操控层面在学生管理部门，而对班级、学生会干部的锻炼、培养效果不明显；虽然有齐抓共评的管理网络，但因上述原因，无论从标准还是内容上，对师生的准确把握、客观评价不易体现，师生的参与面相对较窄，积极性也不高；该制度与校园文化、各类教育活动的结合不具体，使班级在建设中带给学生的再教育和价值感不强烈。
“四化共评”模式，虽然在当时对班级管理颇有效果，但在四年多的实践中，我们渐渐感到这种模式较刻板和强硬，在当前的生源素质状况和学生实际需求面前，显得较苍白无力。我们感受特别深刻的是，这种考评机制只是将争取成为先进班级作为全班学生的目标，而没有从班集体建设的高度和宽度上去为学生营造和谐、宽松、以生为本的成长氛围。
2“一基两分N项”建设机制中和谐德育观的体现
进行班级考评的目的是为了更好地促进班集体的建设，促进良好班风的形成，最终为全体学生营造和谐、宽松、以生为本的成长氛围。“一基两分N项”的建设机制，是本着以学生为主体、全面客观、动态发展、全员参与的原则确立的。“一基两分N项”建设，亦称为和谐班级创建。其内涵是：“一个基础”，即以班级文化建设为基础；“两个区分”，即是将各项目单元与年级、专业、班级特点相结合予以分段，并与班级特色相结合，进行针对性分层；“N个项目”，即是融人班级管理和上述概念要求所确立的具体项目，亦即班级考评项目。班级考评项目包括：出勤“三无”班；卫生达标班；尊师敬教班；团结互助班；仪表达标班；安全事故零记录班；学生操行“百分百”班；美化示范班；特长拓展优胜班；专业学优班等，前述为基本项目，“N”项为延展项目。
理念提升点：以班级文化建设为基础，是在观念上较以往制度的一次提升。班级文化建设是班级管理的核心内容，是班级建设的目标和方向，良好的班级文化是学生赖以健康成长的土壤，包含了全体学生共同的成长愿景和基本的成长诉求。将此作为考评的基础，既体现了学校德育的基本旨意，又符合各个班级自身建设的真正诉求。让学生在参与班级文化建设中，自觉接受班级集体主义观念的内化，懂得班级考评的真正意义，少一点功利、浮夸，多一些平和、踏实。观念转变点：“两个区分”的最大特点是将以生为本的、动态发展的观念引入了班级考评制度。转变了过去“一个尺子一条线，一个竿子量到底”的思路和做法，做到了针对性分段、分类。 转贴于 中国论文下载中心
因为，作为促进班级管理的考评机制，在对待被考核个体上，我们认为在不违背基本管理与考评制度的前提下，其是符合学生实际、适合班级特点的，而能促进班级成长和学生发展的手段就是最好的手段。对此，按照班级文化建设的一般规律，将班级建设的考核项目划分为养成、目标、延展3个部分，即以习惯养成为基础部分；以创设目标为递升部分；以“N”项为发展部分。具体讲，如出勤“三无”班、卫生达标班、尊师敬教班等是习惯养成部分；美化示范班、特长拓展优胜班、专业学优班等是创设目标部分；“N”项则为发展部分。在实施中，一年级学生主要申报习惯养成、创设目标部分，二年级学生则在习惯养成的基础上，申报创设目标部分，每个年级的班级又都可以申报同层次的延展部分。
需要说明的是，虽然将先进班级的评比内容以单元项目单列出来进行创建评比，但对各单元项目的考核标准是一致的。创新实践点：主要是评比奖励与“N”项设立这2个方面的机制性创新。
一是继续保留年度先进班级表彰奖励的基本机制，但其前提是将评比内容中的各个项目设为一个独立的建设与考核单元，单元考核达标即有达标奖励。单元项目的建设和考评，是各班级按学校的“两分”原则完成习惯养成部分确立的必报项目后，根据班级实际情况申报其他项目。同时，按照年级设下限，即习惯养成项目；而上限相对不封顶，但实行阶段性总结公示、动态性考核管理，对建设项目的考评实行一票否定制，以体现建设的真实与公平。在考评奖励中，各单元项目达标即予以奖励，先进班级的产生则是在单元项目达标考评成绩的累加基础上，按一定比例进行综合评定的。这种考评机制在态度上比较包容，在方法上比较灵活，实际上是把班集体建设和管理的主动权交到班级、学生自己的手里，让考评能够激励与鞭策班集体的建设。
二是“N”项延展项目的加入，如同给了班级一缕属于他们自己的阳光，在这缕阳光下，他们会变得主动、自信、投入、负责；同时，“N”项延展项目的加入等于给了学生一个想象和创造的机会，也给学校德育以无限的创新期待。所以，“N”项延展项目的意义在于，既充分给予学生、班级自主成长的空间与时问，又不断扩充、提升了符合校园文化建设的德育内涵。当然，针对学生的群体素质特点，必要的引导、负责任的评估和有目的的控制手段也不能忽略。因此，在具体创设中，一种情况是由学校针对学生教育管理的实际情况增加项目，如书香班级；一种情况是各班根据本班的特点和优势，自行确立并申报学校评估批准的建设活动项目。新的延展项目必须有成熟、可行的建设和考核标准。
3班级考评新机制与其他班级建设活动相互促进
和谐班级的考评机制能否切实发挥其德育功效，既需要以班级建设的基本内容作保障，又必须以促进班集体建设和其他德育活动为目的，如班级文化建设、班干部队伍建设等。
(1)班徽、班训是班级文化的核心，以班徽、班训创设为中心的班级文化建设活动，是一个班集体走向成熟的标志。成熟的班集体是创建和谐班级的保证，良好班风、学风的形成需要浓郁的班级文化氛围。当自然班级建立后，建设成熟的班级文化就需要用符合本班特点的考量标准来进行促进和鞭策。因此，按分段原则，一般在第一学年的第二学期，在申报和谐班级项目时，必须完成以班徽、班训设为中心的班级文化建设。而这建设活动反过来又引导和带动了和谐班级的创建。
(2)班级考评新机制也催生了“十佳”班委创建与评选活动。团队的凝聚力是班级在评选中获取成功的重要因素。班风向上的班级一般都具有较强的凝聚力，而这种力量的集结点和发散点主要来自于班委。好的班委是建设和谐班级的主要因素之。
因此，在自然班级建立后，进入班委会所有成员的基本岗位职责，就是要熟悉班级文化建设的基本原理、班级的考评机制、和谐班级的建设目标以及掌握本班级各阶段的特点。为此，同步开展的“十佳”班委创建与评选活动，就是为和谐班级的顺利创建所确立的运行管理机制。反过来，和谐班级的“N”项建设活动，又为学生干部的自身成长提供了锤炼的舞台。
当然，该机制是我校随着学生的实际变化而不断完善和发展的，其具体分解项目的可行性以及科学体系的建设方法仍有待进一步研究。转贴于 中国论文
