小学应用题 解答技巧是什么?
发布网友
发布时间：2022-04-20 23:31
共2个回答
懂视网
时间：2022-08-14 19:31
1、三年级应用题解题技巧如下：
2、读题，即把握题意，准确理解题目的设置的方向以及考察的内容。
3、说题，说题就是要厘清题目中给出的已知条件 以及所要求解决的问题。在这一过程中，应当将题目中的关键词进去圈注。如表示数量的“一 共”、“几倍”、“平均值”等，此外也应当特别注意单位的统一。
4、析题。就是要将题目中的数量关系进行分析，这也是正确解答数学应用题的关键所在，这一步骤中对学生的逻辑思维能力的要求特别高。
懂视网
时间：2022-08-16 01:46
1、首先，应用题的解决，学生要会抓住题目的数学信息。一年级的应用题都很简单，一般只有有两到三个数学信息，通常情况指的也就是题目里出现的数字，还有题目里一些与数字有关的文字。
2、第二，带着数学信息去找所求的问题。对于所求问题，学生找带有问号的那句话，也就是应用题题目的最后一句话。
3、第三，列算式并算出结果。在第二步里，学生已经确定了加减法，但是在列式的时候往往会将所求的数当作已知数来列式，这就要强调必须用题目中所给出的信息数字来进行列式。
热心网友
时间：2023-06-23 03:56
解题方法
掌握解题步骤是解答
的第一步，要想掌握解答应用题的技能技巧，还需要掌握解答应用题的基本方法。一般可以分为综合法、分析法、图解法、演示法、消元法、假定法、逆推法、列举法等。在这里介绍这些方法，主要是帮助同学掌握在遇到应用题时，如何去思考，怎样打开自己的智慧之门。这些方法都不是孤立的，在实际解题中，往往是两种或三种方法同时用到，而且有许多问题，可以用这种方法分析，也可以用那种方法分析。问题在于掌握了各种方法后，可以随着题目中的
灵活运用，切不可死记硬背，机械地套用解题方法。 1.综合法
从已知条件出发，根据
先选择两个已知数量，提出可以解答的问题，然后把所求出的数量作为新的已知条件， 与其它的已知条件搭配，再提出可以解答的问题，这样逐步推导，直到求出所要求的结果为止。这就是综合法。在运用综合法的过程中，把应用题的已知条件分解成可以依次解答的几个简单应用题。
网
例1.一个养鸡场一月份运出
13600只，二月份运出的
是一月份的2倍，三月份运出的比前两个月的总数少800只，三月份运出多少只？
综合法的思路是：
算式：(13600+13600×2)-800
= (13600+27200)-800
=40800-800
=40000(只)
答：三月份运出40000只。
另解：13600×(2+1)-800
=13600×3-800
=40800-800
=40000(只)
例2.工厂有一堆煤，原计划每天烧3吨，可以烧96天。由于改进烧煤方法，每天可节煤0.6吨，这样可以比原计划多烧几天？
解答这道题，综合法的思路是：
算式：3×96÷(3-0.6)-96
=288÷2.4-96
=120-96
=24(天)
答：可比原计划多烧24天
用心解救行了，不要考虑太多
小学的题都不难..
热心网友
时间：2023-06-23 03:57
应用题主要覆盖在小学阶段，其在小学阶段的重要性，就相当于函数在初中阶段的重要性,属于逢考必考的题型，涵盖了整个小学六年。很多同学一提到应用题就头疼，那是因为他们没有掌握学习应用题的方法，那么如何学好应用题呢？针对这个问题，小乐专门采访了乐学一百数学教研老师，吉老师，以下是吉老师的回答。
首先需要明白小学生为什么一看到应用题就头疼？才能对症下药。
应用题是用语文的形式描述问题情境的一种计算问题，正确解答应用题需要具备一定的语言理解能力。小学阶段，学生不能正确的解决应用题，往往不是缺乏数学知识，而是缺乏一定的语言理解能力。
那么针对上述问题，小学生该如何学好应用题呢？
首先从习惯上讲，从小学低年级就要开始培养孩子的阅读理解能力，学好语文是做好数学应用题的基础，这里的语文是指学生要加强阅读文章，提高阅读速度，和理解文字的能力。这样做应用题型时，才不至于读不懂题。
其次从做题方面来说，要正确理解应用题的题意，需要把解决问题的过程进行分层，
第一层：把已知条件转化，也就是把文字转化为数学语言。
第二层：条件整合，也就是把条件关联在一起，吉老师举一个简单的例子
比如;A比B多2，B比C少3,那么两个条件整合在一起就可以快速推理出A和C的关系。推理方法有两种：
1. 关系推理
2. 工具推理
第三层：解题计划，利用综合法和分析法进行思路推理，也就是用顺推和逆推进行题干推理，整理解题思路。
第四层：解题执行，根据上面三层得出正确解题思路和步骤，按思路分步骤做题。
这四层解题过程都是环环相扣的，有一层出现问题都会阻碍问题的解决。
那么小学生学好应用题的关键技巧是什么呢？
首先要学会三种解题方法。
1. 条件和问题的收集：
学生看完题后需要思考，题中告诉哪些已知条件，是否还存在隐含条件，问题又问的是什么？
2. 学会分析数量关系：
掌握好已知条件后，学生要对收集的信息进行加工，思考从条件入手快还是从问题入手容易？
具体以吉老师以一个“书架放书”的课堂案例来说明一下：
3. 搭梯子式分层教学：
有些应用题文字很多，学生可以把问题进行先拆分再组合关键信息，培养从作图、列表，从概念、公式等多角度分析问题，把问题简单化，有序化，思维化，这样做起题来才能又快有对。比如下面这道卖鸡蛋问题的应用题，就用到了这个方法。
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