怎样提高农村低段小学生的写字能力
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发布时间:2022-05-02 15:40
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时间:2022-06-20 17:09
一、从“趣”入手,激发学生写字的热情
“兴趣是最好的催化剂。”在写字教学中,要充分调动学生写字的积极性,激发学生的写字兴趣,学生才想去写,只要想写,才能写好。作为老师,应多花心思,设计各种活动,激发学生对文字的热爱,让学生有写字的*。在小学语文教学中,逐步培养学生的写字兴趣,使学生从机械的写字中解脱出来,变为愿意写字并能写好字。
1.故事诱导法。每个孩子都喜欢听故事,于是我就利用故事发挥人物的榜样作用,告诉孩子们练习书法要有持之以恒的精神。如王羲之每天“临池学书”,清水池变“墨池”的故事;欧阳询露宿碑旁三天三夜,分析揣摩碑文的故事;怀素写字写穿木版的故事;岳飞沙土练字的故事……学生从故事中不仅明白刻苦出真知的道理,而且敬佩名人之情油然而生,从而激发他们的写字兴趣。
2.赏识激励法。小学生有极强的好胜心理,他们都想按照老师的要求将字写规范、端正、整洁。因此,适时的表扬激励对学生写字兴趣的提高有很大的帮助。如在上课开始,我都会利用几分钟对学生前一次的作业做一个简单的肯定性的评价,表扬那些写得好的或有进步的同学,尤其是书写进步的同学,哪怕是点滴的进步都应予以肯定,以满足学生的心理需求。学生书写热情被调动起来了,离写好字也就不远了。
3.口诀儿歌激趣。口诀、儿歌通俗易懂,朗朗上口,学生兴趣浓厚。例如《写字歌》:脚放平,背挺直,双手平放在胸前,手离笔尖一寸远,胸离桌沿一拳远,眼离书本一尺远,姿势端正字写好,我们人人能做到。又如在教学生字时,也可以编儿歌:“日月明、二木林、三木森、二人从、三人众”、 “天气晴、河水清,草青青,立蜻蜓。小青蛙,大眼睛,呱呱叫,不安静”等,教学字体结构时,教给学生“昂头、展臂、伸腿,字才能神采奕奕”。实践证明,这种效果是很显著的。学习书法过程变得热烈多了,兴趣能不迸发吗?
二、以“指导”为保障,让学生养成良好的书写习惯
语文新课程标准指出:“写字教学要重视对学生写字姿势的指导,让学生养成良好的书写习惯。”对于小学生来说,写字不仅可以巩固识字,字写得正确规范,行款整齐,有一定的速度,还有助于学生更好地完成各科作业,也为他们将来的学习、发展打下基础。
1.勤示范。孔子说:“其身正,不令而行,其身不正,虽令不从。”小学生良好书写习惯的培养不仅与教师的严格要求有关,教师的以身示教也起着至关重要的作用。一手漂亮的字如同一张美丽的笑脸,让人看着赏心悦目。在平时的教学中,我们不难发现:字写得好的老师带出来的学生字也写得好。孩子天生就是一位模仿家,他们会模仿老师的执笔方法、写字姿势以及字体。于是,教师的示范作用就显得特别重要。 因此,我们老师在上课时一定要规范、整洁地书写,板书更应得到重视。只有这样,才能给学生树立良好的榜样。
2.常纠正。培养学生正确的写字姿势是在小学一年级就开始的,刚开始的时候学生都能按照要求来做,随着时间的推移和年级的增高,很多学生写字姿势就随意起来。这时候就需要我们老师不断地提醒,并加以纠正和示范。另一方面,对学生的写字态度也应严格要求:“态度认真,注意力集中,凝神静气,一丝不苟”,以培养学生规范的书写姿势和态度,为提高写字水平夯实基础。
3.善指导。每次指导写字,我会先引导学生观察范字,找准关键笔画,观察其他笔画的占格占位,我再用彩色粉笔边范写边讲解,最后再让他们先描后临。最重要的是进行笔画与笔顺的指导,如:“女”字第一笔是“撇点”,而学生写成“竖弯”,“山”字第二笔是“竖折”,学生写成“竖弯”......写好字,笔画顺序的规律不可忽视。在一年级的课本中已经学习了先横后竖、先撇后捺、从上到下、从左到右、先中间后两边、先里头后封口的写字规则。这也是初学写汉字的一个难点,要指导学生识记、把握,形成按正确笔画顺序书写的习惯。
4.求配合。要让学生养成好的写字习惯是非常不容易的,他们的习惯形成是一个不断积累,螺旋上升的过程。因此,良好的写字习惯光靠语文老师是远远不够的,还必须与家长和其他任课教师通力合作。语文老师要经常向家长宣传学生良好写字习惯培养的重要性,要求家长积极配合,与老师共同努力,齐抓共管,对学生每一次的家庭作业都能认真检查。与各科老师更要通力协作,共同要求作业书写规范、认真、端正。让学生感到压力,逐步达到习惯成自然的境界。
三、以“技能”为基石,让学生掌握科学的书写方法
学生写不好字有很大一部分原因就是不得法。方法不当,写再多也是做无用功。古今学书练字的经验证明,临摹字帖是学生提高书写能力行之有效的方法。方法对了,再加上自己的勤学苦练,学生定能将汉字书写规范、美观。
1.读帖临帖。学生要想写好字,必须对字进行观察揣摩。读帖离不开老师的悉心指导,使学生能对字的造型要有初步的观察、分析、领会。可用整体---部分---整体的顺序去读,首先对字要有一个总印象,是长是扁,是大是小,然后由整体到部分,分析字的偏旁结构,笔顺笔画的长短、粗细,乃至每个笔画起、运、收笔的占格位置或角度;最后总起来重新发现的字的突出特点或容易偏差的地方,真正做到目视,指划,心记。临帖,即对照着去写,即由帖上的字通过自己的眼、手、心、变成接近帖上的字,但只有在读全、读准、读熟、并有一定时间摹写训练的基础上,写得才越像,效果才越好,掌握的才越快。
2.授之以渔。小学一至二年级写的是铅笔字,铅笔字的笔画平直,变化不大,因此在书写时运笔方法比较简单。老师指只要让学生记住“横要平,竖要直,提、撇要尖捺有脚,折有角就得顿,小小点要写好,落笔轻轻收笔重”,就可以让学生掌握铅笔字基本笔画的运笔要点。而三至六年级写的是钢笔字,钢笔字由于受笔尖的*,运笔主要靠手指和手腕的力量。书写时用指力较多,而且要根据所写笔画的粗细长短来调整手腕的力度,所以需要教师示范、讲解。钢笔的运笔方法是顿、按、起、收。学生掌握了书写方法,再加上自己的揣摩与练习,相信一定能写好字。
3.贵在坚持。从低年级学生开始写字时,就要让学生形成“提笔即练字”的意识。利用故事告诉学生写字训练不是一朝一夕就可以训练好的,需要学生持之以恒,严格要求,养成良好的书写习惯。低年级学生老师可以先让他们看一笔写一笔,再逐步要求看一个部件写一个部件,直到看一个字写一个字。在学生有了一定写字能力以后,要求学生离开田字格在方格中把字写端正。中年级学生在书写上已经有了一定的速度,除了要求笔画认真、笔顺正确、间架结构合乎要求外,还要注意字的大小匀称,行款整齐,布局合理。而高年级学生由于写字较多,容易出现写字潦草、马虎的现象,所以要教育学生严格要求自己,写字前看清字形、笔画、结构,以免写错字。
四、借“评价”来创新,让人人都有发展的可能
在写字教学中,教师指导学生写字固然重要,但对学生的评价也不容忽视。以往以教师评价为主的评价方式,注重结果而忽略了学生学的过程,忽略了学生的兴趣和主动参与意识。因此,评价方式应该创新,更多的让学生参与进来,这不仅是保证学生写字质量稳步发展的重要手段,也是提高学生写字水平的关键。
1.自我评价,自我反思。学生是评价的主人,在学习过程中要始终以学生为主体,引导学生积极参与评价,让学生学会正确的评价自己。在学生写字时,我要求他们及时的自评写字质量,学生在自评时都很认真,与范字比较后,在自己认为写的最棒的字下圈“。”在评价过程中,我更注重引导学生进行过程性评价,让学生自己找出问题所在,对自身进行反思,这个字好在哪里,还有哪些缺点,只有这样,才能真正地写好字。
2.小组互评,共同进步。在小组评价中,大家可以通过讨论统一评价标准:点画是否清晰,形态是否完美,提按是否变化,位置是否标准,大小是否适当,字形是否和谐,布白是否匀称,结构是否严密,章法是否美观等。让小组成员根据标准进行评价,学生在民主、和谐、平等的氛围中大胆评说、各抒己见、畅所欲言,既充分调动了每个学生的积极性,又培养了学生独立思考的能力;更为重要的是学生又在赏评的过程中提高了自己的审美、鉴赏水平。小组成员也要经常进行轮换制,这样学生更能全面地共同进步。
3.教师点评,及时鼓励。在点评过程中,教师的点评往往起到关键作用,学生更在意的也是老师的评价。因此,教师的点评要恰当准确,要善于捕捉学生的闪光点;对学生写得不足的地方,可以委婉地指出,帮助其改进。在平时批改作业的过程中,我就针对学生作业实际,在他们的作业本上写上一些不同的简短批语加以激励。对于书写正确漂亮的作业,我采用夸奖式的;对于进步快的作业,我采用鼓励式的;对于不够认真的作业,我则采用督促鼓励式的。这种评价不仅体现了因材施教,更让不同层次的学生有了前进的动力。
总之,写字可以磨练人的意志,陶冶人的情操,增强人的审美能力。在教学过程中,老师应该因材施教,加强写字方面的训练,让学生在写字活动中感受美、创造美,提高学生的文化修养和人文素养。为了学生的全面发展,教师应从严、从实、从点滴抓起,抓住小学生写字的最佳时期,有效提高农村小学生书写的能力。