历史教学设计范文
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发布时间：2024-03-07 03:42
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时间：2024-03-13 06:43
基础知识：
1、重点：西周的分封制和宗法制
2、难点：认识中国早期政治制度的特点
能力培养：培养利用历史资料分析、处理问题的能力，通过讨论与思考，初步培养高一学生用历史眼光和历史意识来理解中国古代政治制度的产生发展和影响。
方法与过程：
①分组讨论：前后桌一组，选出组长一人，记录讨论的中心论点并作好发言准备。②分阶段进行问题解决，在高一学生自学阶段，老师走下讲坛，深入各组讨论中，以便随时发现高一学生在解决过程中出现的疑惑或难点，增加课堂解决的针对性。
情感态度与价值观：
使高一学生认识到我国几千年前，就有了相当完备的国家运行机制，有相当高的政治文明，从而增强民族自信心，自豪感；认识到中国是一个渊源流长的文明古国，理解宗法制对历史和现实的影响。
讲授新课：
一、单元序言分析
中国是四大文明古国之一，从1996年开始的xxx断代工程更进一步证实了中华民族上下五千年的文明史。那么四千多年前我国国家机器是怎样运作的呢？本单元我们一起来探究中国古代国家机器运作的制度，即古代中国的政治制度。
1、中国古代的朝代：（理清朝代，使高一学生形成时间概念。）
2、本专题的关键词是“政治制度”。考查一个国家一定时期的政治制度，就要注意它的中央政治制度、地方政治制度、政治制度的沿革和影响等各方面的内容。本单元分四个阶段对中国古代不同时期政治制度的内容、特点、沿革和影响进行了概述，向我们描述了古代中国政治制度的发展脉络和趋势。
二、xxx的政治制度
导入新课：从“大xxx治水”的故事讲起，可以由高一学生讲述导入夏朝的建立。
（一）夏商的政治制度。
设问：夏朝是如何建立的？“大xxx治水”：传说很久以前，黄河发大水，把庄稼和房屋都淹了。当时的部落联盟首领舜就派鳏去治理洪水，但鳏没有使洪水驯服。鳏的儿子xxx就自告奋勇地要求继续治水。他改变了他父亲的做法，用开渠排水、疏通河道的办法，把洪水引到大海里，从而制服了洪水。在治理洪水的十三年间，xxx“三过家门而不入”。也正是因为他治水有功，才被舜通过禅让制推选为部落联盟首领。后来，xxx的势力越来越大，于公元前2070年建立了我国历第一个xxx朝——夏朝（根据断代工程，科学地测定夏存在时间为公元前2070—公元前1600年）。
设问：请观察一下教材中的插图《xxx的夏xxx》，这时的夏xxx有何变化？这时的夏xxx因为权势的强大，已经从部落联盟首领转变为夏国xxx了。（举例：在xxx统治的时期，xxx已有特权。相传因为有个部落酋长参加会议迟到，被xxx处死，可见xxx已在行使着君xxx的权力。）冕是古代帝xxx专戴的礼帽，圭为古代帝xxx举行礼仪所用的玉器。
1、xxx位世袭制。
禅让制，是原始社会部落联盟内部民主选举首领的制度，“选贤与能”。设问：成为夏国xxx的大xxx还会继续推行禅让制，选出他的继任者吗？
材料分析：xxx继位后，社会进一步发展，阶级已经形成，组成国家的各政治、军事要素已经具备，国名“夏”，xxx就是“夏后氏”（夏朝）的第一位国xxx。他的儿子启杀掉益而夺得xxx位。从此，“禅让时代”结束，“夏传子，家天下”的时代开始。
——《中外历史问题八人谈》
xxx虽然按照传统的禅让制推举伯益为继承人，却不给他实权。相反，xxx把实权给了自己的儿子启，启杀掉益而继承xxx位。这说明我国原始社会的禅让制已被xxx位世袭制取代，中国社会也由“天下为公”的时代进入到了“家天下”的时代。
提供两段材料给高一学生，可比较分析原始社会的“天下为公”与阶级社会的“家天下”：材料一：大道之行也，天下为公，选贤与能，讲信和睦；故人不独亲其亲，不独子其子。
使老有所终，壮有所用，幼有所长，鳏寡孤独废疾者皆有所养。
材料二：今大道既隐，天下为家，各亲其亲，各子其子，货力为己。大人世及以为礼，城xxx以为固故谋用是作，xxx由此起。xxx、汤、文、武、成xxx、周公，由此其选也。
需要注意的是，xxx位世袭制不仅指子承父位，也包括兄终弟及这种形式。
2、夏商的行政管理制度。
夏商时期，统治者为了巩固自己的统治，制定了一套从中央到地方的行政管理制度。以商朝为例说明。在中央，统治者为xxx，设相、卿士参与商xxx；卜、祝、史负责占卜、祭祀和记录xxx朝大事；武官师执掌军权，各类官职的主要职能划分非常清楚。在地方，商时期xxx林立，xxx首领被商xxx赐为“侯”“伯”等，他们对xxx拥有一定的支配权力，同时对商xxx效忠，定期纳贡、朝见，并奉命征伐。（这里可结合《商朝疆域图》和高一学生所熟悉的《封神榜》，以周xxx的文xxx被赐封为西伯侯为例讲述，高一学生更易理解。）
（二）西周的政治制度。
前1046年，陕西一带周部落首领周武xxx灭商，以镐京为中心建立西周。西周强盛时控制的地区，已经远远超过商朝。
材料说明：“我自夏以后稷，魏、骀、芮、岐、毕，吾西土也。及武_商，蒲姑、商、奄，吾东土也；巴、濮、楚、xxx，吾南土也；肃慎、燕、亳，吾北土也。”
西周控制区域西起xxx东部，东达海滨，北起辽宁，南达长江，是三代中疆域的xxx朝。
情境设置：对于如此庞大的xxx朝，作为xxx，怎样才能有效地统治？（西周疆域图）
1、西周的分封制（“分土封侯制”）（武xxx开始，xxx续）
（1）分封的目的。
巩固xxx室的权力，一是要“封建亲戚，以藩屏周”，二是要防止商的遗族叛乱，三是要适应人口不断发展、疆域不断扩大的需求。（最根本的即xxx治）
情境设置：如果我是xxx，我该怎样进行分封呢？（结合《周朝分封xxx类示意表》说明分封的对象，能认识到分封的主体是同姓分封，同时可结合地图说说一些功臣的封地）
（2）分封制的内容（xxx与地方诸侯之间的权利与义务关系）①武xxx把一定的土地和人民，分别授予xxx、功臣和先代贵族，建立诸侯国，拱卫xxx室。②被封的诸侯必须服从周天子的命令，尽到镇守疆土、随从作战、交纳贡赋和朝觐述职的义务。（举实例说明，xxx、周康xxx时期的会盟诸侯，xxx时期的巡游南方。）③受封的诸侯在自己的封疆内实行再分封。（这里需要注意的是分封制也是一种分级立宗制，天子-xxx卿大夫-士，士以下不再分封。）
（3）分封制的影响设问：当周天子把同姓xxx室贵族、立功的异姓贵族和先代贵族的后裔分封到各地做诸侯以后，他们到底起到什么作用？是否真如周天子所想，xxx治，扩大疆域？（用此设问主要是让高一学生充分体会分封制带来的影响，高一学生可结合教材以及自己的认识进行思考。）
教师总结：认识分封制的影响，要注意两个问题。第一，xxx室力量是否强大，与诸侯国势力强弱成反比。当xxx室力量强大时，就能保持对诸侯国的震慑力，并能通过诸侯国强化对边远地区的统治；当xxx室力量衰弱时，诸侯国独立性就会增强，并威胁到xxx的统治地位。第二，分封制在西周时期对xxx朝统治的巩固起了积极作用，但在春秋战国时期就明显地削弱了xxx室的统治，这是历史发展的必然。我们既不能用前者代替后者，也不能用后者掩盖前者。
2、西周的宗法制。
设问：在分封制下，为什么分封的主体是同姓xxx室贵族？同姓xxx室贵族和xxx的关系最亲。他们之间是有血缘关系的。而血缘关系的亲疏对周朝同姓贵族政治地位的高低，有着十分重要的影响。实际上，西周以血缘关系为纽带形成的亲疏不同的家族结构，构成了当时另一个重要的政治制度——宗法制，它与分封制密切相关。
（1）宗法制的含义简单说即宗族的法规。它由原始社会的父系家长制直接演变xxx，是用规定宗族内庶嫡系统的办法，来确立和巩固父系家长在本宗族中的地位，最终保证xxx权的稳定。
