语文课如何教会学生审美
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发布时间：2023-11-23 20:31
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时间：2023-12-25 14:18
“听”的美学意义在于学生是主动地听，有良好的听的态度和习惯
在教学中，笔者巧妙地引导学生耐心、专注地倾听别人说话，了解对方的意思，不随意插嘴喧哗，左顾右盼，漫不经心，要有尊重对方的态度，使师生双边关系朝“美”的方向发展。在学生与教师之间用眼神、神态、姿势营造一种和谐美，“听”过后就是美的感受。在讲解《谁是最可爱的人》时，学生读课文读到志愿军战士“抓雪吃炒面”时，有个学生立刻插嘴打搅朗读，笔者及时用一个眼神制止这一行为，使课堂教学在和谐、宁静的气氛中得以顺利进行，使学生受到爱国主义教育，也让该学生明白自己的错误所在。
“说”是用语言来表情达意的，因而也是充满美感的
“说”能够提高学生语言表述能力同时还培养他们正确的审美观点、健康的审美情趣。“说”在教学中具体表现为：1）师生间的谈话。教师上课，有很多要说的。因此，教师要营造一个好的美的交流氛围，使学生听得能迅速集中注意力，越听越有味。语文教学就是要使学生认识到语言有美丑之分，要让学生懂得什么是美的语言。对正在成长的学生，教师应通过净化他们的语言去净化他们的心灵，因此，在语文教学过程中，要切实营造一个美的语言环境，使学生在这种环境下熏陶、学习，并在实践中去掌握美的语言。
2）课文的诵读。教师应该让学生明白，课文朗读得流利有感情，这就是美。学生能够对课文中的人和物爱憎分明，这就是美。文学作品中那些真善美的情感和思想，会像春雨一样“随风潜入夜，润物细无声”，起到潜移默化的美的教育作用。如，诗歌美是高度凝练的艺术，充满着*和意境，这和青少年青春浪漫的气质十分贴近。因此，读点诗歌对于发展中学生的想象力大有好处。语言美和文学中的形象美都是体现美的重要方面，教材中的优秀散文诗歌，不仅语言生动优美、音韵和谐，而且歌颂生活中美好的事物，揭露和鞭挞丑的事物。因此，学生要把这些作品朗诵好，首先必须读懂它、细细体味它，然后才能表现它，要“因读悟文”“因读悟美”，要去美读，去感知教材和获得作品美感。叶圣陶先生说：“所谓美读，就是把作者的感情在读的时候传达出来。……激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉，……务期尽情发挥作者当时的情感。”让学生多读优秀作品，在提高他们语言表述能力的同时，还培养他们正确的审美观点、健康的审美情趣，提高他们的欣赏美、创造美的能力。
如在诵读、欣赏经典古诗词时，一开始，学生总是泛泛地读、机械地读，没感情，没韵味，读不懂，理解不透。后来，笔者特意找来*台播音员夏青的朗读带，反复播放，让学生们体会朗读技巧及情感的表达，然后笔者指导学生朗读技巧，领会“以声传情”的境界。学生通过反复读，仔细品味作者要表达的情感，认真揣摩自己的语气、语态，以达到最佳状态。经过这样反复训练，学生们大多都掌握了朗读的技巧，都能感悟出古诗词所包含的优美意境。在此基础上，引导学生踊跃发言，将读后的感悟和对诗文的理解，一起探讨，笔者只在最后给予适当的点拨。让学生美读、体味、品读，远比教师主观灌输强得多，学生也通过实践懂得“书读百遍，其义自见”的道理。
“阅读”教学可以培养学生感受美的能力
语文教材本身的思想内容、体裁、结构、风格、语言表达等都是美的，都是按美的法则营造的，都是富有文化内涵和时代气息的，要让学生学会欣赏、受到陶冶，就要求教师必须善于发现语文课文的美育因素，引导学生积极去感知生动、丰富的现实美。正如叶圣陶先生认为：“文学作品可以使学生领会什么是美，花木山川的美，城市的美，道德品质的美，广大群众为伟大目标而斗争的美，都可以从文学作品中得到深切的体会”。如引导学生精读课文《雨中登泰山》《难老泉》等篇章，领略祖国山河的壮丽与秀奇，陶冶情操，净化灵魂，学会欣赏自然美和人文景观美；引导精读《风景谈》《土地》等篇章，从中领悟创造性劳动与美的辩证关系，懂得“美是生活”的观念，懂得“创造性劳动是美的基础”的道理。总之，学生精读课文，就可以发现科学美、自然美、艺术美、社会美、哲理美的存在。
“写作”教学培养发展学生积极主动表达和创造美的能力
作为语文教学，创造美的阶段即是化知识能力教育为语文素质的过程，创造美集中体现在语文教学中的写作训练上。学生在接受文学作品的长期熏陶后，能产生强烈的向往美、追求美的心理倾向和表达美、歌颂美的愿望。当学生在对社会生活有一定的体验和观察以后，在掌握一定的遣词造句能力和写作方法以后，在对美能够作出较正确的鉴赏和评价以后，就能用自己的笔来歌颂伟大祖国的壮丽河山，描绘秀美多姿的自然风光，抒写生意盎然的生活情趣，讴歌高风亮节的人物形象，同时也对假恶丑的无情批判。
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