党章的感悟是什么
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发布时间：2022-04-30 10:39
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热心网友
时间：2022-06-21 08:21
新党章的总纲部分首先阐明了我们党的性质及崇高理想和最终目标,中国*党是中国工人阶级的先锋队,同时是中国人民和中华民族的先锋队,是中国特色社会主义事业的领导核心,代表中国先进生产力的发展要求,代表中国先进文化的前进方向,代表中国最广大人民的根本利益.党的最高理想和最终目标是实现*主义. 通过对新党章反复的学习和思考,我尤其对党员应具备的素质,应履行的义务,应享有的权利,应承担的责任有了进一步的明了和定位,对党员的先进性要求有了更加清晰具体的理解,自己的思想理念也得到了新的激发和升华.从我来讲,过去在履行党员义务,保持先进性方面虽然做了不少工作,但与党和人民及新形势的要求还有一些差距.我决心在今后的工作实际中,进一步按照党章要求,加强党员修养,增强党员意识,履行党员义务,不断提高*思想觉悟,把党员的先进性具体体现在工作岗位上,落实在实际行动中,真正发挥一个党员应有的先锋模范和积极带头作用,永远保持先进性,积极为党的教育事业作贡献.
通过对新党章的学习,我认识到:我们每个党员要认真学习和遵守党的章程,永葆先进性和争当合格党员,还应努力做到以下三点
1,努力把干好工作和提升自身素质统一起来.同时,我们每个党员要在干好本职工作的过程中,努力通过深化认识,思考归纳,概括升华,使自己在工作中获得的经验思想,心得体会等成为自身业务水平和思想道德素质的有机构成部分,从而推动自身素质不断得到提高,为与时俱进,不断适应新形势,新情况,新工作.教师既要把学生当做学生,还要把学生当做朋友,当做一个与教师有平等关系的公民.教师要尊重学生,要尊重学生的人格,尊重学生在学习方面的思考,尊重学生的创造思维,而不能要求学生全盘照搬教师的思维.
2 ,保持与时俱进的精神状态,善于学习(向书本学习,向社会学习,向学生学习),主动接受先进文化,用现代文化武装自己.在当代中国,发展先进的文化,就是发展面向现代化,面向世界,面向未来的,民族的科学的大众的社会主义文化,作教师的首先要理解,掌握这种文化,并在工作中不断推动这一文化的发展和创新.
3,努力把坚守宗旨信念和开拓创新统一起来.党章第一章第三条要求全体党员还应履行以下义务:”坚持党和人民的利益高于一切,个人利益服从党和人民的利益,吃苦在前,享受在后,克己奉公,多做贡献.”从中可以看出,坚持全心全意为人民服务是我们党的宗旨,也是每一个党员所必须坚守的信念意识.但是我们为人民服务的手段,却必须善于变化,根据形势任务的发展需要做具体的改革,调整,变化和创新.我们必须把坚守宗旨信念和开拓创新统一起来,既要有全心全意为人民服务的崇高思想,更要有联系实际,开拓创新的具体行动.作为从事基础教育工作的党员同志,就是要在认真扎实地做好学校教育教学管理,指导各项基础工作的同时,不断动脑筋,想办法,积极开拓工作新思路,加大课程改革力度,全面提高教育教学水平和质量,培养更多更好的建设人才,这样才是更好地实践我们党全心全意为人民服务的根本宗旨.
以上仅是我前阶段学习新党章的点滴心得体会,与其他领导和同志们相比,自己学得还很不够,在下阶段及今后的日子里,我决心进一步加强党的理论和知识的学习,提高党性修养,密切联系教育工作实际,不断提高自己的*思想觉悟和指导实际工作的能力,更加勤奋扎实的做好本职工作,永葆党员*本色,为我市教育事业的发展作出自己应有的贡献.
热心网友
时间：2022-06-21 08:21
但在实际教学中，许多教师不重视自己朗读能力的训练，很少在课堂上示范朗读，一味依赖现代化教育技术，用音像资料代替了教师的生动亲切的朗读。以“机”代读的情况，只是使学生接受了录音机里那标准的、生硬的、*化的普通话训练，而把对课文的情感封闭起来，其效果如何，可想而知。
面对已经淡化了教师的朗读示范作用的语文课，我认为语文教师应该加强自己朗读能力的训练，提升自己的综合教学能力，才能上好语文课。
一、 正确认识语文教学中教师朗读的重要作用。
现代教育技术的普及与应用，必然会对传统的语文课堂带来极大的冲击，但教师应该正确认识，对学生而言，只有教师的有声有色的示范性朗读才是最亲切、最感人、最能引起情感共鸣的。机械的、生硬的朗读磁带永远也不能替代教师的亲身示范。教师应有意识的加强自身的朗读能力训练，练就扎实的基本功。
二、 重视朗读技能的提升。
1、朗读课文，要求正确的发音，声母、韵母、声调都要准确，语流（“语流”是普通话语言交流中语调、语音、轻重音等,组成一种似音乐有节奏的语言流速）、音变也要合乎普通话的习惯和要求。这样，标准的普通话发音、舒畅的语流、清晰的表达，自会让人听着舒服，给人一种美的享受。相反，如果普通话不标准，读音中带有浓重的方言，就不能恰当的表现文章内容和情感，学生听来会感到苦不堪言。
2、读材料。教师的课堂示范性朗读，与播音员的朗读不同，只读准字音、控制好语流是不够的。教师要通过自己的朗读把文章的内容、思想、情感传达给学生，促进学生对文章的理解，引起学生的兴趣，引发学生的共鸣。
首先，应能正确把握文章的感情基调。把握好文章的感情基调，就把握住了文章情感的方向舵。教师要能深刻认识作品的内容和情节，深刻领会作者的写作意图和真实的思想感情，把握好文章的主旨，力求通过自己的朗读真实、正确的表现出作者的创作本意，做好作者和学生之间的情感之桥。
第二，处理好朗读中的轻与重、缓与急、停与连。教师朗读文章来诠释文章情感和内涵，是要通过声音的轻与重、缓与急、停与连等技巧来增强表现力的。
在朗读中，为了准确的表达语意和思想感情，有时强调那些起重要作用的词或短语，被强调的这个词或短语通常叫重音，或重读。重音可以突出句义重心，强调句子的某种内在的逻辑关系，突出修辞色彩的语言表现力。如果轻重不分，就会让人感到混浊不清，语意不明，甚至让人产生歧义。
朗读各种文章时，要正确地表现各种不同的生活现象和人们各不相同的思想感情，就必须采取与之相适应的不同的朗读速度。就要处理好缓与急的关系。急剧变化发展的场面宜用快读，平静、严肃的场面宜用慢读；紧张、焦急、慌乱、热烈、欢畅的心情宜用快读，沉重、悲痛、缅怀、悼念、失望的心情宜用慢读；辩论、争吵、急呼，宜用快读，闲谈、絮语，宜用慢读。；作者的抨击、斥责、控诉、雄辩，宜用快读，一般的记叙、说明、追忆，宜用慢读；年青、机警、泼辣的人物的言语、动作宜用快读，年老、稳重、迟钝的人物的言语、动作宜用慢读。读得快时，要特别注意吐字的清晰，不能为了读得快而含混不清；读得慢时，要特别注意声音的明朗实在，不能因为读得慢而显得疲疲沓沓，松松垮垮。总之，在掌握朗读的速度时要做到“快而不乱”，“慢而不拖”。需要注意的是，朗读任何一篇文章，都不能自始自终采用直线式速度。教师要根据作者的感情的起伏和事物的发展变化随时调整自己的朗读速度，以适应表“意”和表“情”的需要。
朗读中的停与连也是必不可少的，它既是显示语法结构的需要，更是明晰、准确的表达语意、传达感情的需要。在文章中，有标点的地方一般有停顿，句群之间、词语之间、字之间都可能需要停顿。当然也不是有标点的地方就一定要停顿，停与不停，停多长时间，这仍然取决于朗读时感情的处理需要。掌握了停连的规律并加于灵活地使用，则能够更好地表现作品的内容、语言的结构和作者的感情。只有进行合理的停连，才能体现语句清晰的层次感和节奏感,才能使朗读更有表现力和感染力。
第三，多听、多练是提高朗读水平的有效途径。朗读，其实是一种有声语言实践，多增加些朗读的感性认识对提高朗读水平是大有益处的。例如，多听朗诵名家的朗读磁带或多看优秀教师的授课录像等，一定能从他们的朗读中学到朗读规律、方法并逐步领会朗读的韵味。
在掌握了朗读的一般技巧，对朗读有了感性认识后，就应积极、大胆的去实践，去练习。在教学过程中，对散文、诗歌、小说等类型的文章，就应把它们当作练习朗读的最好素材，有意识地进行朗读训练。读之前，先要对文章有一个比较透彻、深刻的理解，掌握文章的内容、思想、情感，用自己的心去沟通作者的心，再加上自己的生活阅历、经验和感悟，就可以把文章有感情的朗读出来，“设身处地的、激昂处还它个激昂，委婉处还它个委婉……务期尽情发挥作者当时的情感，……不但了解作者说些什么，而且与作者的心灵相通”，其强大的表现力必然会紧紧抓住学生的情感，激发出学生的学习兴趣和热情。
