有关课改的资料.急啊!!!我要出板报的,最好简短一点的!!!
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发布时间：2022-04-30 22:24
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时间：2022-06-19 14:12
我县体育课程改革实验从2003年9月开始，在县*、县教育局的关心、支持、基层学校大力配合下，取得了可喜的成绩。半年来，全县共举办县级的中、小学课程改革教学观摩3次，参加观摩的教师达200余人次，聘请了市级专家指导2次，参加培训教师达100余人次。各中学、中心小学召开了校际间课改研讨会，课堂教学观摩达43场，全县共有五所中学、四所中心小学被列为县级的课改实验基地。今年的2月25日，根据我县的实际，成立了“尤溪县中小学体育与健康教育研究会”,全县中学、小学、少体校的体育教师和体育工作者根据志愿的原则，加入研究会。可以说，我县体育课程改革已初见成效。但是，我们深深知道，基础教育课程改革是一项复杂而艰巨的工作，我县的体育课程改革也只是刚刚站在起跑线上。为了更扎实、有效地将课程改革工作进行下去，也为了今后少走弯路，现对我县半年来体育课改工作做一个简单的回顾。
一、基本情况概述
1、确定实验范围及对象。
为体现体育课程改革的代表性、科学性和可操作性，根据我县农村学校多，布点较分散的特点，依据兼顾，城镇、农村、重点、普通四类学校的原则，从中选出具有代表性的5所中学和四所小学作为体育课程改革实验的县级实验基地，实验对象为以下学校中的小学和初中一年级新生。
中学：六中、七中、五中、管前中学、洋中中学。
小学：实验小学、第二实验小学、坂面中心小学、洋中中心小学。
2、提出实验任务。
（1）对《课程标准》可行性进行论证；
（2）对新编体育教材（人教版）的科学性、实用性进行验证；
（3）根据新的教育理念，探索新的体育教学方式；
（4）根据课程改革的理念和《课程标准》的精神探索新的学科评价体系。
3、落实培训工作。
（1）根据上级部门的要求，我县对首轮参加课改的各学科教师进行了课程改革通识培训，在此基础上，我们组织了小学体育骨干教师前往三明进行了学科培训，12月初我们再次组织中小学体育骨干教师前往永安参加全市的体育与健康学科的教师培训，进一步更新观念力求认识到位。
（2）成立县中小学体育与健康学科课程改革领导小组，制定县各中学、中心小学教研组课程改革方案，并针对日常教学中存在的问题举办全县性的研讨课。
（3）探索新的培训形式，在全县性的研讨课上，要求参加的老师“多动脑、多动口、多动笔、多交流”。人人参与评讲，力求形式多样。如：在本期初举办的全县体育与健康课改实验总结交流会上，与会代表分别参与听了尤七中初一、实验小学一年级的课堂教学观摩，并请市体育专家张秀珍老师亲临指导，通过看、说、听、评，教师提高了对体育课程改革的认识，转变了观念，绝大多数参加实验的体育教师，在课改过程中能在理论上和实践上认真探索，创新，使体育课改理念深入人心，改革在不断深入，并取得较好效果。
二、教师形成了新的教学观和学生观。
《课程标准》强调“满足学生的需要和重视学生的情感体验……始终把学生主动、全面的发展放在中心地位，在注意发挥教学活动中教师主导作用的同时，特别强调学生学习主体地位的体现，以充分发挥学生的学习积极性和学习潜能，提高学生的体育能力。”过去我们习惯于教师只是既定课程的阐述和传递者，教学过程就是教师按照既定的内容、计划忠实地传递知识的过程，而不对课程内容做任何的调整和变动；学生也只是机械的接受者，结果使得体育课的教学走向封闭，教与学的矛盾日益尖锐，出现了学生喜爱体育而不喜爱体育课的现象。我们认为要想打破体育教学被动局面，只是在教学方法上，形式上做文章，不可能有质的突破，必须建立新的教学体系，使体育教学由封闭走向开放，由封闭走向民主，由教师统领课堂为师生共同探讨，参与，让学生体验成功的喜悦，真正成为学习的主人。
体育课程改革能否有实质性的突破，建立新的教学观与学生观是体育课改的重要一环。一学期来，我县体育课程改革始终把它作为重点来抓，使体育教学过程发生质的变化。
如：我县第七中学欧阳原老师执教的《保家为国》一课，集跑、跳、投为一体，打破了以往教师讲——学生听——教师示范——学生看；学生模仿老师——先分解——后完整的传统的教学模式。在完成教学目标的过程中，始终体现师生间的平等，合作、自主、探究的新理念，以情境教学，贯穿全过程，从中让学生充分尝试到了锻炼的愉快合作的欢乐，乐中施教，师生互动，体现了新的教学观，学生观。
又如：我县第六中学，在课改实验中，坚持边学习边探索边实践。坚持集体备课，提倡“合作”教学，充分认识到一堂好的体育课应具备“汗”（生理学）、“笑”（心理学）、“情”（社会学）“技”（掌握技能服务终身）四个要素，通过组织内容丰富多彩的体育活动，促进学生身体健康水平的提高，培养学生良好的心理品质。
再如：我县实小、二实小、坂面中心小学、洋中中心小学围绕教学目标在方法、内容上都给学生较宽广的想象空间和选择余地，课堂上看不到“请你照着老师样子做”的现象，相反，有时老师学着学生的动作去做，虽然有时学生的动作不太“规范”。但符合他们对事物的认识水平，体现了以“学生为主体”的教学理念，重视了学生兴趣和心理发展，充分发挥了学生的学习主动性、积极性和学习潜能，提高了他们对学习体育的兴趣。
实践使我们深深体会到，形成新的教学观和学生观的过程，也是师生共同成长的过程。师生在教和学中不断地交往，相互沟通，相互启发，相互补充，相互学习，有助于建立新型的师生关系，求得新的发展，达到共识、共享、共进的目的。
三、探索新的评价方法转化评价功能。
一学期来，在课改实践中，我县要求，凡是实验学校都应把对学生评价作为课程改革的重要科研内容。由于各校情况不同，因此在体育课评价方法形式操作过程上各有不同，但其共同点都是把学生参与体育锻炼活动的过程，作为评价重点。通过改革评价方式，体育基础稍差和中等水平的那部分学生，对参与体育活动的积极性大大提高，“望跑兴叹”“望高兴叹” “望投兴叹” 的现象大大减少。
如：我县第五中学、管前中学，他们首先把“考核”改为“评价”既看学习结果，更看重学习过程，注重学生身体条件、兴趣等方面的个体差异，把学生的成绩与相对进步进行比较，注重学生的进步和发展，深受学生、家长的欢迎。
四、问题与建议
（一）存在问题
1、通过一系列的实验，我们感到评价课改工作的“重中之重”、“难中之难”，还要进一步探索、研究。目前在体育课程改革评价过程中，还存在以下几种倾向应引起重视。
（1）部分体育教师对评价缺乏正确认识，目的不明确（没有为学生发展服务的思想），认为评价就是简单的量化（即每天给学生打分）流于形式。
（2）发展性评价和终结性评价没有很好地结合，在学生自评和互评过程中，出现了学生与学生之间横向攀比的现象（小学较突出）
（3）期末评价与测试应该适应学生的年龄特点和心理要求，要特别注意保护小学一年级学生的学习积极性，注重激发学生学习的意愿和兴趣。
2、实验过程中，部分教师忽视了对课程改革理念的学习，只热衷于上研究课。我们认为“课程”并不完全等于“课”，教师实验重点不应只放在几节研究课上，新的理念应体现在“体育与健康”教育的全过程。
3、学校场地器械参差不齐，影响实验的质量。由于种种原因，有些学校的场地设施尚不能满足实验的需要，一种器械永远满足不了学生的多种需要，从某种程度上来说，场地、器械不足影响了实验工作的正常进行。
4、师资数量不足，教师的工作量过大，是今后课改工作的最大问题。体育教师的数量明显不足，有些学校根本就把体育课当为兼顾的科目。没有体育教师，有的体育教师工作量大，造成一是教师身体承受不了；二是不能保证上课的质量，势必影响课改实验的进行。
（二）建议
1、课改的关键是领导，希望各校领导加大对体育实验工作的支持力度。领导观念不光是表现在口头上，更重要的是从行动上对学校体育负责，对学生健康负责。那种对体育“说起来重要，做起来不要”的做法只要存在，新课程的实施就会大打折扣。
2、要加大对农村学校体育设施的改造和投入力度。各级*应加大对边远学校投入力度，尽快改变现状，否则将制约新课标各项任务在部分学校的落实和完成。
开展实验以来，我们在克服重重困难工作情况下，仍然向着积极的方面稳步前进，在各级领导和各位专家的热心指导帮助下，开展了课程改革的一系列工作，积累了一定的经验。但这仅仅是开始，对新课程改革的认识只是初级阶段，需要各位专家、同仁给予更多更大的帮助和支持。相信我县的课改工作将会有新的突破。我们将不断地进行总结和完善，更为重要的是通过总结，我们能看到自己的不足，明确我们要努力的方向。我们深知，课改实验任重而道远，不管困难有多大，我们有决心、有信心，在今后的工作中与时俱进，锐意进取，不断实践，积极探索，大胆创新，*完成课程改革实验的重任，为基础教育改革工作作出贡献。
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时间：2022-06-19 14:12
我县体育课程改革实验从2003年9月开始，在县*、县教育局的关心、支持、基层学校大力配合下，取得了可喜的成绩。半年来，全县共举办县级的中、小学课程改革教学观摩3次，参加观摩的教师达200余人次，聘请了市级专家指导2次，参加培训教师达100余人次。各中学、中心小学召开了校际间课改研讨会，课堂教学观摩达43场，全县共有五所中学、四所中心小学被列为县级的课改实验基地。今年的2月25日，根据我县的实际，成立了“尤溪县中小学体育与健康教育研究会”,全县中学、小学、少体校的体育教师和体育工作者根据志愿的原则，加入研究会。可以说，我县体育课程改革已初见成效。但是，我们深深知道，基础教育课程改革是一项复杂而艰巨的工作，我县的体育课程改革也只是刚刚站在起跑线上。为了更扎实、有效地将课程改革工作进行下去，也为了今后少走弯路，现对我县半年来体育课改工作做一个简单的回顾。
一、基本情况概述
1、确定实验范围及对象。
为体现体育课程改革的代表性、科学性和可操作性，根据我县农村学校多，布点较分散的特点，依据兼顾，城镇、农村、重点、普通四类学校的原则，从中选出具有代表性的5所中学和四所小学作为体育课程改革实验的县级实验基地，实验对象为以下学校中的小学和初中一年级新生。
中学：六中、七中、五中、管前中学、洋中中学。
小学：实验小学、第二实验小学、坂面中心小学、洋中中心小学。
2、提出实验任务。
（1）对《课程标准》可行性进行论证；
（2）对新编体育教材（人教版）的科学性、实用性进行验证；
（3）根据新的教育理念，探索新的体育教学方式；
（4）根据课程改革的理念和《课程标准》的精神探索新的学科评价体系。
3、落实培训工作。
（1）根据上级部门的要求，我县对首轮参加课改的各学科教师进行了课程改革通识培训，在此基础上，我们组织了小学体育骨干教师前往三明进行了学科培训，12月初我们再次组织中小学体育骨干教师前往永安参加全市的体育与健康学科的教师培训，进一步更新观念力求认识到位。
（2）成立县中小学体育与健康学科课程改革领导小组，制定县各中学、中心小学教研组课程改革方案，并针对日常教学中存在的问题举办全县性的研讨课。
（3）探索新的培训形式，在全县性的研讨课上，要求参加的老师“多动脑、多动口、多动笔、多交流”。人人参与评讲，力求形式多样。如：在本期初举办的全县体育与健康课改实验总结交流会上，与会代表分别参与听了尤七中初一、实验小学一年级的课堂教学观摩，并请市体育专家张秀珍老师亲临指导，通过看、说、听、评，教师提高了对体育课程改革的认识，转变了观念，绝大多数参加实验的体育教师，在课改过程中能在理论上和实践上认真探索，创新，使体育课改理念深入人心，改革在不断深入，并取得较好效果。
二、教师形成了新的教学观和学生观。
《课程标准》强调“满足学生的需要和重视学生的情感体验……始终把学生主动、全面的发展放在中心地位，在注意发挥教学活动中教师主导作用的同时，特别强调学生学习主体地位的体现，以充分发挥学生的学习积极性和学习潜能，提高学生的体育能力。”过去我们习惯于教师只是既定课程的阐述和传递者，教学过程就是教师按照既定的内容、计划忠实地传递知识的过程，而不对课程内容做任何的调整和变动；学生也只是机械的接受者，结果使得体育课的教学走向封闭，教与学的矛盾日益尖锐，出现了学生喜爱体育而不喜爱体育课的现象。我们认为要想打破体育教学被动局面，只是在教学方法上，形式上做文章，不可能有质的突破，必须建立新的教学体系，使体育教学由封闭走向开放，由封闭走向民主，由教师统领课堂为师生共同探讨，参与，让学生体验成功的喜悦，真正成为学习的主人。
体育课程改革能否有实质性的突破，建立新的教学观与学生观是体育课改的重要一环。一学期来，我县体育课程改革始终把它作为重点来抓，使体育教学过程发生质的变化。
如：我县第七中学欧阳原老师执教的《保家为国》一课，集跑、跳、投为一体，打破了以往教师讲——学生听——教师示范——学生看；学生模仿老师——先分解——后完整的传统的教学模式。在完成教学目标的过程中，始终体现师生间的平等，合作、自主、探究的新理念，以情境教学，贯穿全过程，从中让学生充分尝试到了锻炼的愉快合作的欢乐，乐中施教，师生互动，体现了新的教学观，学生观。
又如：我县第六中学，在课改实验中，坚持边学习边探索边实践。坚持集体备课，提倡“合作”教学，充分认识到一堂好的体育课应具备“汗”（生理学）、“笑”（心理学）、“情”（社会学）“技”（掌握技能服务终身）四个要素，通过组织内容丰富多彩的体育活动，促进学生身体健康水平的提高，培养学生良好的心理品质。
再如：我县实小、二实小、坂面中心小学、洋中中心小学围绕教学目标在方法、内容上都给学生较宽广的想象空间和选择余地，课堂上看不到“请你照着老师样子做”的现象，相反，有时老师学着学生的动作去做，虽然有时学生的动作不太“规范”。但符合他们对事物的认识水平，体现了以“学生为主体”的教学理念，重视了学生兴趣和心理发展，充分发挥了学生的学习主动性、积极性和学习潜能，提高了他们对学习体育的兴趣。
实践使我们深深体会到，形成新的教学观和学生观的过程，也是师生共同成长的过程。师生在教和学中不断地交往，相互沟通，相互启发，相互补充，相互学习，有助于建立新型的师生关系，求得新的发展，达到共识、共享、共进的目的。
三、探索新的评价方法转化评价功能。
一学期来，在课改实践中，我县要求，凡是实验学校都应把对学生评价作为课程改革的重要科研内容。由于各校情况不同，因此在体育课评价方法形式操作过程上各有不同，但其共同点都是把学生参与体育锻炼活动的过程，作为评价重点。通过改革评价方式，体育基础稍差和中等水平的那部分学生，对参与体育活动的积极性大大提高，“望跑兴叹”“望高兴叹” “望投兴叹” 的现象大大减少。
如：我县第五中学、管前中学，他们首先把“考核”改为“评价”既看学习结果，更看重学习过程，注重学生身体条件、兴趣等方面的个体差异，把学生的成绩与相对进步进行比较，注重学生的进步和发展，深受学生、家长的欢迎。
四、问题与建议
（一）存在问题
1、通过一系列的实验，我们感到评价课改工作的“重中之重”、“难中之难”，还要进一步探索、研究。目前在体育课程改革评价过程中，还存在以下几种倾向应引起重视。
（1）部分体育教师对评价缺乏正确认识，目的不明确（没有为学生发展服务的思想），认为评价就是简单的量化（即每天给学生打分）流于形式。
（2）发展性评价和终结性评价没有很好地结合，在学生自评和互评过程中，出现了学生与学生之间横向攀比的现象（小学较突出）
（3）期末评价与测试应该适应学生的年龄特点和心理要求，要特别注意保护小学一年级学生的学习积极性，注重激发学生学习的意愿和兴趣。
2、实验过程中，部分教师忽视了对课程改革理念的学习，只热衷于上研究课。我们认为“课程”并不完全等于“课”，教师实验重点不应只放在几节研究课上，新的理念应体现在“体育与健康”教育的全过程。
3、学校场地器械参差不齐，影响实验的质量。由于种种原因，有些学校的场地设施尚不能满足实验的需要，一种器械永远满足不了学生的多种需要，从某种程度上来说，场地、器械不足影响了实验工作的正常进行。
4、师资数量不足，教师的工作量过大，是今后课改工作的最大问题。体育教师的数量明显不足，有些学校根本就把体育课当为兼顾的科目。没有体育教师，有的体育教师工作量大，造成一是教师身体承受不了；二是不能保证上课的质量，势必影响课改实验的进行。
（二）建议
1、课改的关键是领导，希望各校领导加大对体育实验工作的支持力度。领导观念不光是表现在口头上，更重要的是从行动上对学校体育负责，对学生健康负责。那种对体育“说起来重要，做起来不要”的做法只要存在，新课程的实施就会大打折扣。
2、要加大对农村学校体育设施的改造和投入力度。各级*应加大对边远学校投入力度，尽快改变现状，否则将制约新课标各项任务在部分学校的落实和完成。
开展实验以来，我们在克服重重困难工作情况下，仍然向着积极的方面稳步前进，在各级领导和各位专家的热心指导帮助下，开展了课程改革的一系列工作，积累了一定的经验。但这仅仅是开始，对新课程改革的认识只是初级阶段，需要各位专家、同仁给予更多更大的帮助和支持。相信我县的课改工作将会有新的突破。我们将不断地进行总结和完善，更为重要的是通过总结，我们能看到自己的不足，明确我们要努力的方向。我们深知，课改实验任重而道远，不管困难有多大，我们有决心、有信心，在今后的工作中与时俱进，锐意进取，不断实践，积极探索，大胆创新，*完成课程改革实验的重任，为基础教育改革工作作出贡献。赞同
42| 评论
热心网友
时间：2022-06-19 14:13
亮出自己的旗帜，你将成为一道绚丽的风景
你争我辨，快乐无限
新课堂，我主张
我们主宰，课堂精彩
挖掘你的潜能，铸造巨大的成功
张扬你的个性，描绘不凡的人生
乐着学，学着乐
艺术课堂，多彩人生
我的课堂我主宰，我的人生我把握
张扬个性，塑造品格，展现自我，成就未来
课堂大舞台，人人展风采
抓机遇，快参与，显风采，真英雄
给我一次机会，还你一份惊喜
多彩课堂，缔结希望
勇于质疑，敢于展示
你追我赶，有识有胆
领先来自争锋，成功源与合作
进入新课堂，谱写新篇章
付出就有收获，尝试就能成功
张扬个性、塑造品格；展现自我、成就未来。
我的课堂我主宰，我的人生我把握。
艺术课堂，多彩人生。
亮出自己的旗帜，你将会成为一道绚丽的风景。
你争我辩，快乐无限。
学习的课堂，展现的舞台。
今天我为母校骄傲，明天母校为我自豪。
抓机会，快参与；显风采，真英雄。
给我一次机会，还你一份惊喜。
多彩课堂，缔造希望。
勇于质疑，敢于展示。
付出就有收获，尝试就能成功。
进入新课堂，谱写新篇章。
你追我敢，有识有胆。
领先来自争峰，成功源于合作。
宁可充实过一分，不可茫然过一世。
主动是学习之本,活跃是课堂之魂。
预习是展示之本，展示是学习之魂
