<<黄鹤楼送孟浩然之广陵>>背景资料1190
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发布时间：2023-10-20 17:18
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时间：2024-10-17 21:10
李白与孟浩然的交往，是在他刚出四川不久，正当年轻快意的时候，他眼里的世界，还几乎象黄金一般美好。比李白大十多岁的孟浩然，这时已经诗名满天下。他给李白的印象是陶醉在山水之间，自由而愉快，所以李白在《赠孟浩然》诗中说：“吾爱孟夫子，风流天下闻。红颜弃轩冕，白首卧松云。”再说这次离别正是开元盛世，太平而又繁荣，季节是烟花三月、春意最浓的时候，从黄鹤楼到扬州，这一路都是繁花似锦。而扬州呢？更是当时整个东南地区最繁华的都会。李白是那样一个浪漫、爱好游览的人，所以这次离别完全是在很浓郁的畅想曲和抒情诗的气氛里进行的。李白心里没有什么忧伤和不愉快，相反地认为孟浩然这趟旅行快乐得很，他向往扬州，又向往孟浩然，所以一边送别，一边心也就跟着飞翔，胸中有无穷的诗意随着江水荡漾。
“故人西辞黄鹤楼”，这一句不光是为了点题，更因为黄鹤楼乃天下名胜，可能是两位诗人经常流连聚会之所。因此一提到黄鹤楼，就带出种种与此处有关的富于诗意的生活内容。而黄鹤楼本身呢？又是传说仙人飞上天空去的地方，这和李白心目中这次孟浩然愉快地去扬州，又构成一种联想，增加了那种愉快的、畅想曲的气氛。
“烟花三月下扬州”，在“三月”上加“烟花”二字，把送别环境中那种诗的气氛涂抹得尤为浓郁。烟花者，烟雾迷蒙，繁花似锦也。给人的感觉决不是一片地、一朵花，而是看不尽、看不透的大片阳春烟景。三月，固然是烟花之时，而开元时代繁华的长江下游，又何尝不是烟花之地呢？“烟花三月”，不仅再现了那暮春时节、繁华之地的迷人景色，而且也透露了时代气氛。此句意境优美，文字绮丽，清人孙洙誉为“千古丽句”。
“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”诗的后两句看起来似乎是写景，但在写景中包含着一个充满诗意的细节。李白一直把朋友送上船，船已经扬帆而去，而他还在江边目送远去的风帆。李白的目光望着帆影，一直看到帆影逐渐模糊，消失在碧空的尽头，可见目送时间之长。帆影已经消逝了，然而李白还在翘首凝望，这才注意到一江春水，在浩浩荡荡地流向远远的水天交接之处。“唯见长江天际流”，是眼前景象，可是谁又能说是单纯写景呢？李白对朋友的一片深情，李白的向往，不正体现在这富有诗意的神驰目注之中吗？诗人的心潮起伏，不正象浩浩东去的一江春水吗？
总之，这一场极富诗意的、两位风流潇洒的诗人的离别，对李白来说，又是带着一片向往之情的离别，被诗人用绚烂的阳春三月的景色，用放舟长江的宽阔画面，用目送孤帆远影的细节，极为传神地表现出来了。
参考资料：http://zhidao.baidu.com/question/2042000.html?si=4
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时间：2024-10-17 21:10
王昭
教学目标：
1、认识5个生字，会写7个生字。能正确理解“西辞”“烟花三月”“尽”“唯”等词语。
2、理解诗句意思，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚谊。
教学过程:
一、缓解学生紧张气氛 烘托课堂氛围
同学们，与往常相比，我们的教师里发生了什么变化？ 班长闫兴回答说：“今天我们这节课来了几位听课老师，那作为班长，我们以何种方式来欢迎听课老师呢？班长闫兴带领大家鼓起掌来。
二、创设情境、导入新课
同学们我们刚上完体育课和做了课间操，同学们累吗？今天啊，老师给大家带来了一首歌曲《送别》（师唱）有的同学随同老师一起唱，唱完之后，同学交流感受，有的同学说出与亲人分别时伤心、难受……进而导入新课，今天老师与大家来共同学习一首送别诗，并板书课题《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
三、解诗题、说诗人
1、 解诗题
通过思考，能说出送别的地点是黄鹤楼，送别的人物是李白的好友孟浩然，到广陵去。
2、 说诗人
生预习，知道本诗的作者是李白，学生介绍诗人李白：唐代诗人，我们学过他的诗有《早发白帝城》、《赠汪伦》。老师补充：黄鹤楼坐落在今天的湖北省武汉市，黄鹤楼是天下名胜，是传说中仙人乘鹤*之处。
四、品读诗句，走入诗的境界
（一） 理解第一、二句诗
1、 点名学生读，让学生找出在第一二句诗中，提到了那些地名？学生回答：黄鹤楼和扬州。教师板画黄鹤楼、长江水、扬州。
2、 图文对照，理解“西辞”
学生能够说出“西辞”的含义：诗人李白和好友孟浩然在黄鹤楼分别了，由黄鹤楼向东乘着小船经过长江到扬州去。
板书：名楼送
3、 抓住“烟花三月”展开现象
老师让同学们说出“烟花三月的扬州”是怎样的一幅画面呢？学生说出：繁花似锦，草木茂盛、漂亮、美丽……教师借机向导，在这繁花似锦的三月里，李白有心情去欣赏这美丽的景色吗？学生回答：没有。教师：那我们带着何种心情、用什么语调来读这两句诗呢?
4、 学生试读
（二） 理解第三、四句诗
1、教师：接下来我们看看三四句诗，点名读，让学生找出用得较好的词语。
学生：孤帆、远影、唯见、长江、天际流
2、 孤帆、尽
（1）品“孤帆
教师：在那浩瀚的长江水面上，真的就是一个小船吗？
学生：不是
教师：那为什么李白这样说呢？
学生1：因为只有一只小船载着孟浩然溪流而下
学生2：因为只能看见一只小船
教师：在烟花三月的日子里，李白没有心情观看其它风景，他伫立江边，只能看见好友孟浩然的小船,说明李白和孟浩然之间的友情是非常深厚的，他舍不得离开孟浩然。
（2）思“尽”
教师：那第三句中的“尽”指的尽什么，我认为它有一个没有“尽”，你们知道它是什么吗？
学生：孟浩然的影子
教师：能具体的说一下吗？
学生：是孟浩然载着小船的影子消失了，不见了。
教师：那什么没有“尽”呢？
学生：是李白与孟号然的情感
教师板书：情永在
3、欣赏第四句诗
教师：这个时候，诗人李白还能看见什么呢？
学生：一江春水
教师：那仅仅是一江春水吗？
学生：里面还有与好友依依不舍的感情
4、 换位思考、切身感受
教师：假如你现在是李白，说一说你自己的感受
学生1：难受
学生2：舍不得离开
5、 学生有感情的朗读
6、 对全诗划分节奏，进行朗读
五、精确概括李白与孟浩然的友谊
学生：重视友情，朋友的友谊不能忘……
教师板书：珍惜友情
六、教师总结
在人世间，有很多情，有一旦与他人结交就产生的友情，有你每日来到学校，要好好学习，报答父母的恩情、亲情；有同学们成家之后，就产生的爱情，无论哪种情感，我们都要好好珍惜！
王老师认真授课
教师认真观摩
评王昭老师的汇报课
贾主任：
优点：1.教态好，稳重。2.设计意图好。3.立意把握深入
缺点：朗读少，缺乏整体感知。2.诗词把握没突出，重点字词解释不明确。
耿老师：
1. 准备不够充分。
2.学生积极性不是很高。
3.缺少鼓励性质的的语言。
王校长：
老师的主导性和学生的主体性没有很明显的突出。
魏主任：
老师应该对范文进行阅读，培养学生的语感。
王老师自我设计：
1. 用歌曲导入新课，激发学生的兴趣。
2.有友情延伸到亲情爱情，培养学生正确的价值观。
王老师认真听取大家的意见
参考资料：http://www.21xz.org.cn/view.asp?id=2406
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时间：2024-10-17 21:11
热心网友
时间：2024-10-17 21:11
故人西辞黄鹤楼，
烟花三月下扬州．
孤帆远影碧空尽，
唯见长江天际流．
这首送别诗，大约写于开元二十年（732）前后。全诗语言清丽，气象开阔。开始点明送别地点，是在同游的胜地相互分手的。继而点明朋友是在春光明媚的时节里顺江东下去扬州。末尾两句是诗人在送走朋友后，还长久伫立江边凝望，表现了诗人对朋友深厚的情意。
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时间：2024-10-17 21:12
老师说要背诵滴。
