如何利用记忆规律提高课堂教学效果
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发布时间：2022-05-02 01:02
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热心网友
时间：2022-06-25 21:43
记忆是在头脑中积累、保存和提取个体经验的心理过程，是人的观察、思维、想象等智力活动的基础。比如一年级的学生学习汉字，经过识字教学对字进行辨识、读写，把字储存在头脑中（存储），过后再见到这个字，才能正确地读出来（提取），甚至能默写出来。教师在教学中运用记忆的规律，有意识地使小学生获得巩固知识的能力并发展他们的智力，将会让语文课堂教学事半功倍。
一、 激发学生的兴趣，培养学生记忆的敏捷性。
记忆的敏捷性是指能够迅速识记和回忆事物的能力。课堂教学中要唤起学生注意力，使之保持高度集中，就要从学生的兴趣入手。例如低年级的识字教学中，要求学生记住汉字的音、形、义、笔划结构，这些对于六、七岁的孩子来说，都是很枯燥的事情。繁琐的机械记忆让孩子感到十分吃力，如果在识字教学中结合有趣的游戏，将会大大地提高孩子的记忆力。例如在学习生字“朝”时，我先让学生猜一个谜语：十日十月。几个学生马上就猜出来了。我便让猜中的学生上台进行书写演示，这样学生记得又快又牢。在学习对对子时（一年级下册《识字三》），我先引导学生玩游戏，以 “天－地”这样简单的对子入手，再一步步扩展，如下：“天上－地下，天上飞－地下爬，天上小鸟飞－地下蚂蚁爬，天上小鸟快快飞－地下蚂蚁慢慢爬……”通过游戏，学生理解了对对子的基本形式，再引导学生学习课文就会事半功倍。又例如在教学《找春天》（二年级下册）时，我先让学生比赛唱关于春天的歌曲，有的唱《春天在哪里》，有的唱《春天花会开》，有的唱《祖国的春天》……学生的兴趣被激发了，学习也更加投入了。
二、将机械识记和意义识记结合起来，应以意义识记为主。
语文教学中要提高学生的识记效果，需要将机械识记和意义识记互相配合，才能收到相辅相成，共同促进的作用。意义识记的基础是理解，经过理解的东西，将会记得迅速、牢固、持久，回忆起来也容易。在教学中应以意义识记为主。但是，意义识记又必须有机械识记帮助，才能保证识记的精确性，如背诵一首诗，或一篇文章，便是两种结合起来，互相配合的结果。例如在学习《村居》这首古诗时，许多学生觉得“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”很难记住，这时，我通过引导学生结合课文图片进行理解，感受初春绿草发芽，黄莺飞舞，杨柳拂堤的美景，再经过反复朗诵加深印象，十分钟后，三分之二的学生已经能准确地背诵全诗，并且能用自己的话说出诗歌的意思。最后，再让学生发挥想象，画画自己心目中的春天，加深对诗歌的印象。
三、声像结合，开发学生的长时记忆，增强学生记忆的持久性。
当前公认的记忆有三种存储模式，分别是感觉记忆、短时记忆和长时记忆。其中感觉记忆和短时记忆对信息的保存时间是有限的，而长时记忆的容量则是个天文数字，就像是一个无限大的仓库。怎么样让学生学习到的知识转变为长时记忆呢？其中一个有效的途径就是利用声像结合的方法，增强学生的记忆。我们听过的歌曲，往往会很快忘记歌词或旋律，但假若看过一部电影，无论过了多久，我们都可以依稀回忆起其中的情节。声音与视像相结合，将会唤起我们的情绪体验，增强记忆的效果。例如在学习《圆明园的毁灭》时，由于空间与时间的阻碍，学生并不能得到深切体会。此时，我通过播放教学录像，让学生观看了昔日繁荣辉煌的圆明园、英法联军的烧抢掠夺的场面，以及今天沦落为一片废墟的圆明园。看完后，许多学生纷纷表示愤怒、惋惜，他们用激动、昂扬的声音一遍又一遍地朗读了课文，那一幕幕场景交织着文字，在他们脑中留下不可磨灭的印象。
四、根据遗忘规律，帮助学生及时巩固已学的知识。
尽管记忆有极大的容量，但遗忘也常常困扰着我们。最早对遗忘进行研究的是德国著名心理学家艾宾浩斯，艾宾浩斯遗忘曲线表明，遗忘的发展是“先快后慢、先多后少”，即在识记后遗忘很快就开始，而且在开始的短时间内遗忘较多，过了较长时间以后，遗忘的发展就慢了，遗忘得也少了。根据遗忘规律，老师在课堂教学中要加强对已学知识的巩固，帮助学生和遗忘作斗争。那么，怎样组织学生的复习呢？
（1）及时复习。昨天学习过的知识，最好利用今天课堂的几分钟时间进行巩固检测，加深印象。学习完一个单元后，最好抽出时间对整个单元的知识点进行回顾总结，再进行下一单元的学习。
（2）采用多样化的复习方式。复习方法单调，容易使学生产生消极情绪并感到疲劳。多样化的复习方法，会使学生感到新颖，容易激起智力活动的积极性，促使学生牢固地掌握知识。采用调动眼、耳、口、手、脑多种感官参与复习是提高记忆效果的一个重要条件。例如，采取视听结合的方式就能提高记忆效果。还有把需要的知识加以组合，变成活动的或有规律排列的对象，也会显著提高复习效果。
（3）尝试回忆与复习阅读相结合。在复习时，不要单纯地一遍遍地阅读，这样效果不好。应该在材料还没有完全记住前就积极地试图回忆，回忆不起来再看书，这样容易记，保持时间长，错误也少。
（4）避免过度学习，引起疲劳、注意力分散，甚至产生厌烦情绪。一般而言，重复学习的程度达到50%时效果最好。例如，当要识字某篇文章时，如果读6遍就刚好能够记住时，那么最好多读两、三遍，就能达到更好的识记效果。如果过度的重复学习，容易引起学生厌烦的情绪。
如果能够在课堂教学中有效地利用记忆规律，既提高了学生的学习兴趣，也帮助了学生在有限的时间内掌握更多的知识，将会大大提高课堂教学的有效性。
热心网友
时间：2022-06-25 21:44
对知识的学习和记忆，不能只是一遍一遍地重复、死记硬背。在记忆背诵的时候要根据知识的特点合理规划记忆方法。
为了记得更快更牢，总的来讲要学会对知识进行检索。
就是透过各种让大脑觉得有点困难、有点挑战的方式来回忆所学的知识，从而深化记忆。比如学习中的测试和考试，就是比较常见的检索方法。通过测试和考试，我们能够检验出自己知识的薄弱环节，从而进行有针对性的练习。多次使用这种测试方法，就可以强化大脑中知识的印象，牢记知识。
检索的方法还有很多，比如：①卡片法，在卡片的正反两面分别写下单词的中英文，名词和名词解释，或者问题和答案。②回想法，在读完一本书或上完一节课之后，在一张白纸上写下记得的所有内容。③提问法，在读完书或学习完某章节后，自己设计一些问题，通过回答问题来检测自己对知识的掌握情况。④思维导图法，在阅读一本书或某些知识点之后之后，把主要内容梳理成思维导图，然后通过思维导图中的“关键词索引”来回忆具体内容。这样除了记忆知识，还可以让你对知识有一个系统的认识，把知识理解得更透彻。
在使用上述方法的时候，可以在刚学之后进行，也可以在学完一段时间有点遗忘的时候进行。检索记忆的关键在于：不要一来就看答案，而要先使劲地回想，等实在想不出来的时候再看答案，这样才能更好地记牢知识。
除了对知识进行检索提高记忆效率，记忆的能力也是可以通过训练提升的。
比如我们常用的谐音法、图像法、联想法、位置法、结构法等等，灵活运用都有助于让记忆事半功倍。具体的训练比如“精英特速读记忆训练软件”，其中的：“编码定位记忆”就用到了谐音/意义/形象转化记忆、位置记忆、联想记忆、图像记忆，就是把你要记忆的东西和一系列位置（比如我们熟悉的身体、家居家具）联系起来，建立记忆线索。而其中的“思维导图记忆”就用到了图像记忆、结构记忆、索引记忆等。
