教育的“诗意”和“远方”在哪
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发布时间：2022-04-20 20:22
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时间：2022-07-10 18:56
曾几何时，我对教育充满了希望，感觉从事了教育，就是为祖国的花朵奉献生命，无论多苦多累都值得；
曾几何时，我迷惘于教育的急功近利，鄙夷那些一心为己利而辛勤刻苦地拿这拿那荣誉的人；
曾几何时，我遇到了新教育，看到它的先进理念，看到它为国为民的价值，我兴奋，我雀跃，我激动得不知疲倦地投身于此，学习，实践……我以为，有了它的引领，我们的教育就会转向，真正为国家培养新时代的人才，真正为学生身心健康服务，真正走上一条让师生“过幸福完整的教育生活”的道路，于是对教育的诗意与远方充满的强烈的憧憬……
加入新教育实验两年来，参加的活动越来越少，心中的热情亦越来越淡薄，新教育的理念不断在眼前重现，但却挡不住它越来越远的脚步……而变本加利的应试教育却愈演愈烈：原先期中期末或升级考试，都是学校自己组织，县里从未插手过，县里对学校的考核仅限于升学考试一次，可如今呢？每学期的期末检测都变成了教育界的一项大工程——全县教师轮流交换监考、阅卷，且全县统一核算成绩，要给各学校排名，找差距，据说成绩差的学科或单位会受到领导特殊召见，或是开“后进师”工作会议。其声势浩大、影响深远，令老师们胆颤心惊，本已身心极度疲惫的师生再次受到严厉打击或创伤。我茫然不知所措：学生身心发展，各科素养的关注及发展哪里还有人关注？人人为了能出成绩，不断给学生加压，不断加大布置作业量，不断地拖堂，找学生……学校里再没有了宽松详和的气氛，到处充满着教育的谆谆教诲或斥声诘责。
如此以来，不但县领导看待学校的标准单一了，校领导看待老师的标准单一了，连家长、教师和学生看待教师和学校的标准也变得唯成绩是从了。我憧憬的教育的“诗意”和“远方”迅速化为乌有，我对教育现状的感觉亦变得越来越不能接受。
因为诸多原因，我乡镇学校的语文变成了老大难，学生没有阅读兴趣，没有阅读习惯，更少读书阅历，缺乏语言功底，尽管我们教研组成员不断交流经验，在提高教师素养与学生语文能力上费尽心思，仍然起色不大。今年的毕业班语文成绩更是令人惊异，竟然是全县后数几位，我想，这定令一向关注成绩的学校领导大为光火，召开“部分毕业班教师座谈会”成了令我们感觉不舒服的一项事宜。但仍然要态度端正，认真反思，找出原因，总结教训，争取在六十天的复习中，让中考成绩有最大限度地提高！这是领导的希望，更是“为师者”的义务和责任，否则就是耽误学生一辈子前程的罪人！这顶帽子谁敢戴？面对此情此景，我们教育的“诗意”和“远方”在哪？
“尽管咱们乡镇学生的语文学习有些问题，读书少，语感差，但不论如何，都应该努力赶超。历年来，我们的语文都有个不错的优秀率，我对咱们有信心，我也相信咱们大家有能力送好这一届毕业生！”年轻的校长如此鞭策我们。我低头不语，不是没有理由，就是不想说话。想想语文在学校领导心中的地位，心里就一阵阵寒意，分课时，没有语文的事儿，早自习，有些年级的语文同历史一样，不敢与英语、数学相比的，人家英语是拿分的课，给人家几个自习，成绩能在县里提高几个名次，你语文能吗？数学是一定要有自习的，数学在全县能到前六，你语文能吗？领导说过“语文皮厚，提成绩不好办，少点就少点吧。”然而为什么要与其他乡镇比？领导们是不是晓得其他学校的语文课？这些都不比，单比成绩，这叫什么？霸权主义吧。你认为我们这些语文老师有三头六臂吗，没有时间，连起码的课文背诵时间都没有，拿什么与人家比！
想到这些，我心中郁闷，感觉教育已进入一个死角，到了评价教师“唯成绩是能”的地步！评价学生“唯成绩才好”的地步！评价所有人，只人没有成绩，就是次等公民或劣等公民，什么诚实，信用，善良，宽容，关爱……一切都见鬼去吧！想到这里，心中的寒意沁入心脾，对教育的“诗意”和“远方”再次打了折，我无法想像，如此教育现状，那美好的“诗意”和“远方”在哪？
李镇西的《从“批判”走向“建设”》我没读过，我想，是不是也有这样的悲观与失望？更有我这份牢*与怨怼？虽说我晓得成绩对本人的利处——评优树先无所不用，但就是不想把语文上成那么乏味的符号课！不想只让学生记、诵、做，还想用汪国真的诗来激励他们的斗志，还想用艾青的诗来唤醒他们民族自尊感，用陶渊明的诗来宽慰他的不断受伤的心灵……我试着用文学的人性力量来感染学生，让他们晓得，不论生活多么劳累，竞争多么残酷，在生活的一角，有一块静谧而安详的境地等着你，有那么多热血澎湃的青年诗人在与你并肩战斗，亲爱的孩子们，努力学习文学吧，那里有着你永远取之不尽、用之不竭的力量！
“生活很美满，现实很骨感”，这应该是我记得的最有诗意的一句智箴言，教育是生活中重要的一部分，教育不仅有“诗意”与“远方”，亦有激烈的竞争和残酷的现实！孩子们，坚强起来，让我们握紧双手，鼓足干劲，克服困难，向着明天的“诗意”和“远方”前进！
