3-6岁儿童学习与发展指南健康领域目标对幼儿发展有何作用4
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发布时间：2023-09-14 06:39
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时间：2024-11-25 09:41
1. 做好活动前的准备工作。包括幼儿的知识准备，活动前的场地、器材的置备与布置，
熟悉活动计划，做好活动前幼儿及场地的安全、卫生工作。
2. 教师的情绪、语调和态度等将直接影响到幼儿的情绪和兴趣，因此，教师要注意自
身言行对幼儿情绪、兴趣的影响和感染，要以积极的态度和高昂的情绪投入到活动的组织
和指导中去，并有执行活动计划的高度责任心和灵活性。
3. 灵活运用多种指导方式，既面向全体，又应注意个体差异，做好个别教育。
4. 控制好活动的时间。体育教学活动的时间：每周安排1~2 次。一般小班为15~20 分
钟，中班为20~25 分钟，大班为30 分钟左右。
5. 重视在活动中发展幼儿的智力，并通过建立活动常规，利用活动的有关内容，培养
幼儿良好的品质和个性，促进幼儿身心全面健康发展。
6. 注意做好活动后的复习辅导和检查、评价工作，总结经验教训，不断提高自身的组
织指导能力和教育质量。
7. 注意安全，确保健康。具体措施如下：
检查场地器械，消除安全隐患；
加强保护帮助，确保活动安全；
合理组织教学，避免相互干扰；
坚持量力原则，活动力所能及；
发展幼儿体能，提高*能力；
加强安全教育，提高安全意识；
培养规则意识，提高自我保护能力。
二、实施与指导的实践要点
1. 努力积累扎实的幼儿体育科学知识，这是进行幼儿园体育教育的前提。幼儿园体育
有自身的专业要求和知识背景，实施过程中十分强调信息传播的科学性及准确性，比如要
使幼儿掌握某一动作要领，充分了解人体各器官、各部位的名称、构造及其保护知识，并
且能够深入浅出地表达，使得幼儿了解；教师还必须能够及时地纠正幼儿不准确的、甚至
会出现危险的动作及做法。
2. 在进行教学活动时，教师必须目标明确，有清晰的思路、准确的表达。我们常常发
现体育活动中似乎没有学习内容，看起来就是比平时多一些器械玩玩而已，幼儿学习经验
未得到提升的现象，这是由于教师头脑中未有一个明确的思路，对于“今天为什么要选这
个课题?”、“重点是什么?”、“解决什么问题?”模糊不清；另外还由于教师未能预先
设计好教学语言，以致表达不到位，幼儿理所当然听不明白。因此，教师思路是否清晰、
表达是否准确是幼儿园体育教学活动成败的关键因素。
3. 恰当地把握时机，适时进行相应的体育活动。例如有关平衡动作的学习，可在5、
6 月份多安排进行，因为它的活动量与气候相吻合。再如，跳绳活动一般幼儿园要求大班
学会，殊不知真正掌握跳绳是在小学阶段，但不是不能跳绳，可以作为幼儿兴趣体育活动
来进行，这样既能利用个别幼儿的亲身经验激发幼儿兴趣，又能面向大多数进行拓展教育，
使幼儿园体育教学活动产生实时效应。在体育教学中教师应是一名设计者、观察者、指导
者和提供帮助者——“最好设计”、“最多观察”、“最少指导”、“最大帮助”。
4. 统筹安排系列活动，注意相互之间的协调。对于内容丰富的同一主题的活动，可以
通过系列活动在三个年龄段分别进行，但要注意分配好各年龄段的侧重点，呈现既有铺垫
又有深化的螺旋式上升的态势。
5. 把握体育教学的特点和注意教育内容的整合。虽然有些教育内容可以说既属体育教
育范畴，又属保健教育范畴，你中有我，我中有你，其间并无绝对的划分标准。而一旦作
为体育教学活动，就应该突出领域特征。在案例分析的案例一中明显出现错位现象，体育
教学特点不明确，谈得多，而做得少。另外，注意在构建学科体系与培养幼儿初步的知识
结构方面，其角度理应不同，所以在实践中一方面不能因为学科内容的划分而人为割裂幼
儿的知识结构，而更注意教学内容、教学方法的整合；另一方面对出现了一些不可避免的
重复也没有必要过分担忧，因为要培养幼儿的良好行为，幼儿园教学本身就应反复进行，
才能得到巩固。
(6) 语言图示提示和具体帮助法。
语言图示提示法是指在幼儿进行身体练习时，教师用简短明确的语言，提示和指导幼
儿正确完成动作或进行活动的方法。
具体帮助法是指教师直接而具体地帮助幼儿改正错误，掌握正确的练习要求和方法。
这些方法往往结合使用，多用于重复练习时由教师帮助幼儿防止和纠正错误，也是实施个
别指导的有效方法。
此外，幼儿身体锻炼的方法还有比赛法、领做法、信号法等等。
总之，幼儿园健康教育活动的方法是多种多样的。在开展具体活动时，应注意综合运
用多种方法，并根据幼儿的情况、活动的不同内容和组织形式、幼儿不同的活动方式，以
及环境、器材等条件的具体情况灵活运用。
3. 游戏法在体育教学中的运用：
合理运用游戏法可以使体育教学中枯燥的动作技能训练增加趣味性，激发幼儿活动的
主动性和积极性，同时还能鼓励幼儿坚持身体锻炼。
准备活动 —— 准备活动中一般是走跑游戏居多，目的是取得热身的效果。如：蛇形
走跑、螺旋走跑、跑动中“听号抱团”、“拉网捕鱼”、“轮流领先跑”、“叫号领头跑”、
“往返跑比赛”等等，一般发展身体素质的游戏，来创造和谐活动气氛，也可以在活动开
始利用幼儿边说边做，如唱儿歌、快快报数的游戏方式。既起到活动肢体、提高兴奋性、
集中注意力的效果，又能有利于组织教学。
基本活动 —— 通常本环节是学新知的重要部分，必须具有健身健脑的效果，力求反
复巩固新经验、新技能。我们要考虑到幼儿的年龄、性别以及实际活动能力等特点，确定
游戏相应的运动负荷量、动作难度和活动方式的可行性。同时还要兼顾幼儿兴趣，游戏力
求新、奇、趣，能让幼儿乐意参与，充分享受并体验活动带来的无限乐趣。另外，对游戏
的各个环节要充分考虑到安全因素，如科学的规则制定、安全动作的设计、严密的游戏组织，
场地的合理安排等。
在体育技术技能教学中，正确运用游戏法，可以改变单一枯燥的练习形式，提高幼儿
的学习兴趣。例如：球类教学中“一人运两球”、“活动篮筐”、“投篮晋级”等游戏将
对拍球的基本技术游戏化。再如选择带有童趣的游戏，发展腿部力量的“兔子跳”、“蛙
跳接力”等。发展上肢力量的“推小车”、“平衡角力”、“推人出圈”等有趣的游戏。
发展幼儿投掷能力的游戏，可以选择“双手滚球比远”、“击球出圈”、“抛球入活动篮”、
“上抛球比高”等游戏。也可以选择具有故事情境的游戏，如“三只小猪”“小山羊过河”、
“龟兔赛跑”等游戏，增加了练习的趣味性。还可以对体育传统游戏进行改编。如低年级“老
鹰捉小鸡”可以是组织形式的变化、方法的变化、情境的变化、游戏名称的变化等。这些
游戏的运用和创新，使基本动作技能教学“活”起来。
与取胜的可能性上具有均等机会，使幼儿保持愉悦度和新鲜感。
放松活动 —— 游戏法运用于此，有助于消除疲劳，促进身体机能尽快恢复。整理活
动的游戏内容和形式力求做到轻松、活泼、精彩幽默，使机体的生理、心理得到放松。选
择的体育游戏要适合学生的年龄、生理、心理特点，方法简单明了，场地不受*，具有
很强的实用性，三言两语能讲明白，随时随地就能开展，方便教学。也可选择放松的游戏
或放松的舞蹈等，使学生兴奋的大脑皮层及时得到调节，消除疲劳，恢复体力。避免结束
时用一些反应游戏，虽然游戏很好玩，但幼儿不是在放松，而是在更加“提神”，这样安
排不合理。
