劳动实践是什么意思?
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发布时间：2022-04-26 13:12
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时间：2022-06-28 12:55
实践是人的社会的、历史的、有目的、有意识的物质感性活动，是客观过程的高级形式，是人类社会发展的普遍基础和动力。
全部人类历史是由人们的实践活动构成的。人自身和人的认识都是在实践的基础上产生和发展的。
人的有目的的活动是多方面的，因而实践的形式也是多样的。实践的最基本的形式是:①改变自然,迫使自然满足人们物质生活需要的生产活动。
它决定着其他一切活动。②以调整和改革人与人之间社会关系为目的的活动，这种活动在阶级社会里主要表现为阶级斗争。③以探索客观世界奥秘或寻觅有效实践活动方式为直接目的的科学试验活动。 除以上三种基本形式外，教育、管理、艺术等一切同客观世界相接触的人的有目的的感性活动，都是实践。
实践的主体是有意识有目的的人；实践的手段是人所创造的工具；实践的对象是被人接触、改造的客观事物。一切形式的实践都是由实践的主体、实践的手段、实践对象所构成的过程。 这个过程的控制中心是实践的主体人。
实践是联系主体和客体的中介，是使主观见之于客观的感性过程。
实践的主要特征 ①实践是人的主观的、感性的活动。实践的主体、手段、对象都是可感知的客观实在。实践是主体凭借物质手段改造客观对象的客观物质过程。
实践的后果即所造成的“事实”，也是处于人们意识之外的客观实在。 客观世界自身固有的规律是实践的基础；人在自己的实践中面向着客观世界，依赖于它，以它来规定自己的活动。
② 实践是主观见之于客观的能动的活动。
实践表现出人类特殊的能动性，即自觉的能动性。人们为了自身生存的需要，通过实践能动地改造外部世界，使之打上人们意志的印记。 人们可以在改造客观世界的实践活动中，深切地感触到事物和现象的内在联系而能动地认识其真实的本质，把握它自身固有的客观规律。
自觉的能动性不仅是实践的特点，而且是实践发展水平的标志之一。实践越是自觉，它对认识世界和改造世界的能动性就越大，水平也越高。
③ 实践是社会的活动。 任何实践都是社会的人在一定社会关系中的活动，一定的社会条件和社会关系是实践的前提。
一般来说，实践是人们的社会化的共同活动。离开了人的社会联系，孤立地考察单个人的个别活动，就不能真正理解实践，实践的巨大能动性在于它的社会性。
④ 实践是历史的活动。它不是一成不变的，而是历史地变化着和发展着的，是人们世代连续的历史活动。
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时间：2022-06-28 12:55
实践是人的社会的、历史的、有目的、有意识的物质感性活动，是客观过程的高级形式，是人类社会发展的普遍基础和动力。
全部人类历史是由人们的实践活动构成的。人自身和人的认识都是在实践的基础上产生和发展的。
人的有目的的活动是多方面的，因而实践的形式也是多样的。实践的最基本的形式是:①改变自然,迫使自然满足人们物质生活需要的生产活动。
它决定着其他一切活动。②以调整和改革人与人之间社会关系为目的的活动，这种活动在阶级社会里主要表现为阶级斗争。③以探索客观世界奥秘或寻觅有效实践活动方式为直接目的的科学试验活动。 除以上三种基本形式外，教育、管理、艺术等一切同客观世界相接触的人的有目的的感性活动，都是实践。
实践的主体是有意识有目的的人；实践的手段是人所创造的工具；实践的对象是被人接触、改造的客观事物。一切形式的实践都是由实践的主体、实践的手段、实践对象所构成的过程。 这个过程的控制中心是实践的主体人。
实践是联系主体和客体的中介，是使主观见之于客观的感性过程。
实践的主要特征 ①实践是人的主观的、感性的活动。实践的主体、手段、对象都是可感知的客观实在。实践是主体凭借物质手段改造客观对象的客观物质过程。
实践的后果即所造成的“事实”，也是处于人们意识之外的客观实在。 客观世界自身固有的规律是实践的基础；人在自己的实践中面向着客观世界，依赖于它，以它来规定自己的活动。
② 实践是主观见之于客观的能动的活动。
实践表现出人类特殊的能动性，即自觉的能动性。人们为了自身生存的需要，通过实践能动地改造外部世界，使之打上人们意志的印记。 人们可以在改造客观世界的实践活动中，深切地感触到事物和现象的内在联系而能动地认识其真实的本质，把握它自身固有的客观规律。
自觉的能动性不仅是实践的特点，而且是实践发展水平的标志之一。实践越是自觉，它对认识世界和改造世界的能动性就越大，水平也越高。
③ 实践是社会的活动。 任何实践都是社会的人在一定社会关系中的活动，一定的社会条件和社会关系是实践的前提。
一般来说，实践是人们的社会化的共同活动。离开了人的社会联系，孤立地考察单个人的个别活动，就不能真正理解实践，实践的巨大能动性在于它的社会性。
④ 实践是历史的活动。它不是一成不变的，而是历史地变化着和发展着的，是人们世代连续的历史活动。
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时间：2022-06-28 12:56
2实践 ：人们改造自然和改造社会的有意识的活动。锻炼：锻造；冶炼；磨炼；通过训练或体育活动，增强体质。
3、艾青 《光的赞歌》诗：“实践是认识的阶梯，科学沿着实践前进。” 魏巍 《东方》第五部第三章：“实践出经验，斗争出智慧。”
社会实践活动就是到社会中进行点活动，体验体验社会。但具体做什么不一定，例如我们学校所谓的社会实践活动就是到社会实践活动基地去军训，同时做劳动，例如到田地里除草，或锄一小块地，很简单。还有爬山等内容，相对家里会比较苦，但能磨练意志，而且会成为一段难忘的记忆。其他还有进社区服务，进敬老院，义务清理垃圾或其他类似的，不以赚钱为目的的都可以叫做社会实践活动。
社会实践活动是青年学生按照学校培养目标的要求，利用节假日等课余时间参与社会*、经济、文化生活的教育活动。社会实践活动的主要特点是：
1.它是一种教育活动，是有中国特色的社会主义高等教育的一个有机组成部分。社会实践活动通过使学生参与社会生活，可以使学生丰富对国情的感性认识，加深对社会、对人民群众的了解，从而增强拥护和执行党的基本路线的自觉性；可以使学生在接触实际的过程中巩固和深化课堂知识，锻炼和增强解决实际问题的能力。
2.它在组织学生参与社会生活的过程中达到教育的目的，是以学生亲身参与为主要教育途径的特殊教育形式。社会实践活动的这个特点，决定了我们在开展社会实践活动中，必须充分调动学生的积极性，必须使学生实际地参与到社会的*、经济、文化生活中去，而不是社会生活的旁观者。
3.它是在课余时间进行的特殊教育活动，是教育实践环节的必要补充。同教学实习不同，社会实践活动主要在教学计划外的课余时间进行，而前者则在教学计划内进行，是课堂教学的延伸
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时间：2022-06-28 12:56
实践是人的社会的、历史的、有目的、有意识的物质感性活动，是客观过程的高级形式，是人类社会发展的普遍基础和动力。
全部人类历史是由人们的实践活动构成的。人自身和人的认识都是在实践的基础上产生和发展的。
人的有目的的活动是多方面的，因而实践的形式也是多样的。实践的最基本的形式是:①改变自然,迫使自然满足人们物质生活需要的生产活动。
它决定着其他一切活动。②以调整和改革人与人之间社会关系为目的的活动，这种活动在阶级社会里主要表现为阶级斗争。③以探索客观世界奥秘或寻觅有效实践活动方式为直接目的的科学试验活动。 除以上三种基本形式外，教育、管理、艺术等一切同客观世界相接触的人的有目的的感性活动，都是实践。
实践的主体是有意识有目的的人；实践的手段是人所创造的工具；实践的对象是被人接触、改造的客观事物。一切形式的实践都是由实践的主体、实践的手段、实践对象所构成的过程。 这个过程的控制中心是实践的主体人。
实践是联系主体和客体的中介，是使主观见之于客观的感性过程。
实践的主要特征 ①实践是人的主观的、感性的活动。实践的主体、手段、对象都是可感知的客观实在。实践是主体凭借物质手段改造客观对象的客观物质过程。
实践的后果即所造成的“事实”，也是处于人们意识之外的客观实在。 客观世界自身固有的规律是实践的基础；人在自己的实践中面向着客观世界，依赖于它，以它来规定自己的活动。
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时间：2022-06-28 12:57
一屋不扫，何以扫天下？
这句话很多孩子都知道
但在现实生活中
很多人在家里都没碰过扫把吧
日前，浙江省教育厅、团*、省少工委联合出台了《关于加强中小学劳动实践教育的指导意见》（以下简称《意见》）。意见要求，用3年左右时间，统筹资源，构建模式，推动建立课程完善、资源丰富、模式多样、机制健全的劳动实践教育体系，形成普遍重视劳动实践教育的氛围。
这份《意见》中，惹人关注的就是下面几条:
目前的劳动实践教育有待改进，认为中小学劳动实践教育还存在诸多薄弱环节和问题，劳动实践教育在思想上没有真重视，在学校中被弱化，在家庭中被软化，在社会中被淡化。在中小学的教学实际中，片面重视书本知识学习和结论的记忆，忽视知识的产生、发展过程以及在现实生活应用的现象仍普遍存在。
另外，要开发实践类选修课程，义务教育阶段学校要充分结合当地资源，开发开设家政、烹饪、手工、园艺、非物质文化遗产等劳动实践类拓展课程。普通高中学校应结合当地产业和学生需求，开发丰富的职业技能类选修课程。
为了提高学生的劳动意识，《意见》认为要开展多种形式的校内劳动，组织学生参与校园卫生保洁和绿化美化，开辟专门区域种植花草树木或农作物；开展与劳动实践有关的兴趣小组、社团、俱乐部活动；进行手工制作、木工制作、电器维修、班务整理、室内装饰、勤工俭学等实践活动等。
注意！
重点来了
今后学生的家庭作业中，学校还得安排适量的劳动作业，针对学生的年龄特点和个性差异，布置洗碗、洗衣、扫地、整理等力所能及的家务。
是不是很有意思？
其实，在浙江杭州，洗衣扫地这些活杭城不少小学有课程。比如从2009年开始，杭州学军小学专门开设了一门校本课程《生活技能课》，每个年龄段的学生需要学什么，课程里都有安排。比如一年级第一个学期，学生得学会8个项目，包括文明列队、系红领巾、整理书包、学削铅笔、清扫地面等。每个项目又有具体要求，比如清扫地面，要学会使用扫帚打扫，会清扫角落垃圾；会将垃圾扫入畚箕，并倾倒到垃圾桶；及时倒垃圾，看到纸屑主动捡起。
为了检验学生的学习情况，一年级学生的期末考试不考语文，不考数学，只考学生扫地、系红领巾、系鞋带等生活自理技能。
有老师说：现在的部分孩子自理能力亟需加强，有的学生家里的地是保姆扫的，红领巾是妈妈帮系的，连铅笔也是长辈一下子削了10支轮着用，“这门课必须好好给他们上一上。”
杭州胜利实验学校的吕凉琼老师告诉记者，刚过去的这个学期，杭州上城区实行了无书面作业日，学校大队部、学生处就倡议学生进行实践活动，“有一次就让学生回家清洗自己的校服、红领巾，让他们自己的事自己做。”
如果
浙江的这份《意见》推行到全国
洗衣扫地整理房间要成为学生的家庭作业
你会怎么看？
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来源/综合钱江晚报
编辑/裴莹
监制/何永鹏 田珍祥
