物理实验结束为什么要进行交流评估

发布网友发布时间：2023-07-27 12:49

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热心网友时间：2024-12-04 05:17

让学生注意假设与探究结果之间的关系，可能证实（假设与结果相吻合），也可能证伪（假设与结果不吻合）。而证伪恰恰是发现问题与提出问题的前奏，让人注意到探究过程中的未解决的矛盾，导致更有意义的探究。

如果没有交流评估的过程，也就不会让学生注意到探究结果与假设之间的差异，也就不会培养学生实事求是的科学态度，只会让学生顺从正确的实验结论，学生可能心中一直有一个结打不开，发现不了自己探究过程的失误所在，纠正不了已形成的错误的前概念。

而其他同学也不会从中再次领悟到实验探究方法（控制变量法）的重要性，从而吸取经验教训，选取最佳的实验器材和方案。也就不会让学生有对实验过程和实验结果的评估的意识，认识不到科学探究的方法是多么关键，不知道实事求是的科学、严谨的态度是多么重要。更谈不上提高其科学探究的能力和科学素质。

　　由此可见，让学生经历实验探究中的交流、评估过程，有利于学生对自己的探究过程和结论进行反思，发现不足。通过同学间相互讨论各自对问题的解释和结论，注意探究过程中的未解决的矛盾，发现新的问题，并在评估中吸取经验教训，从而优化探究方案，提高发现问题、解决问题的能力。

同时，在交流、评估的过程中还会逐步学习小组合作的态度和方法，树立实事求是、严谨的科学态度和不断探究的科学精神，领会科学探究的真谛，从而达到物理新课程改革中强调要让学生经历基本的科学探究过程，学习科学探究的方法，受到科学态度和科学精神的熏陶，从而培养科学探究的能力，提高学生的科学素质的目标。