如何避免英语教学中的两级分化问题
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发布时间：2023-07-31 09:42
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时间：2024-12-03 17:08
我们注意到，初一学生的英语成绩分化不明显，后进生的比例较小。但是到了初二，两极分化就开始明显，后进生的数量急增，如果没有正确的引导和采取有效措施，长期下去，势必会影响学生学习英语的积极性，对提高学生的素质造成很大的影响。防止学生两极分化，大面积提高学生英语成绩是我们教育工作的一个重要部分，对教师具有较大的挑战性。下面我就自己的实践，谈谈几点做法。
一、 教师要热爱，关心，端正对待后进生的态度
后进生的转化是提高学生全面发展的关键，后进生的教育成功与否，在整个英语教育中起着举足轻重的作用。教师要热爱、关心学生，端正对待后进生的态度，利用学生的优点去克服缺点，化消极因素为积极因素，创造机会引导学生向好的方面转化。细心观察，发掘他们的闪光点，如：“你有较大的进步了！”、“你肯定行！”、“你很有潜质！”等等。帮助他们树立自信，对进步的给予鼓励，继续发掘他们的潜力引导他们前进。在学生回答不出问题时，决不能表露出“这么简单的问题都不会？”的蔑视心理。苏霍姆林斯基说过：“自尊心是青少年最敏感的角落，是学生前进的潜在力量，是前进的优良动力，向上的能源，它是高尚纯洁的心理品质。”所以尊重学生爱护学生是教育学生的前提。一些使学生丧失信心的埋怨，伤害学生人格的谴责，不但得不到教育的效果，反而会挫伤教育的感情基础，为教育增添阻力。因此，我们只能用更多的爱，更多的热情和耐心去教育他们。
二、 教学要面向全体学生，兼顾个别差异
在一个班集体里，学生素质不同，良莠不一。无论是教材，或是教法，只有适合学生接受才是适当的，备课必须根据教学对象的情况进行，才能收到更好的效果。“因材施教”才是我们重要的原则。所以教师在教材上应有所选择，着重点应放在基础知识的训练上，让学生打下扎实的知识基础，使全班同学都得到全面的发展。因此，对于基础较好的的学生，让他们掌握基础知识的同时，加强对知识扩充，深入；对于基础较差的学生，则强调低起点、缓坡度、多训练。
三、 教学方法要灵活多样化，因材施教
教师在教学过程中，若长期使用机械化的教学方法，那么将导致部分学生产生厌学的情绪，无心向学，成绩下降，从而造成两级分化。针对这种情况，教师就应该把英语课程的基础知识，基本理论和基本方法，答题技巧，讲准、讲全、讲透。还要十分讲究讲授的方法，力求讲的内容丰富多彩，语言生动风趣，条理清晰、重点突出。着重考虑到一节课的密度、广度和深度。教师必须精心设计，提高每堂课的使用率和有效率，学生的活动面要广，教学内容所涉及面要广。上课时，教师必须从大多数学生的实际出发，使教学内容和进度符合大多数学生的实际，但在某个教学环节又要善于兼顾个别学生，其方法是灵活多样的。例如我在讲解：“She is too young to look after myself”时，按照大纲的要求，我只向学生讲解“too…to”的使用。课后有一些领悟能力的同学对于此并不满足，我便给他们另外辅导三个同义句的句式，充分把集体教学和个别教学结合起来，同时我还注意运用讲授谈话、演示等多种教学手段，充分把学生的学习兴趣和积极性调动起来。对于后进生，则强调要把好扎实基础，讲到难题时，放慢速度反复讲授，配以练习，尽量用通俗语言把深奥的问题简单化，学生在取得进步的时候，在同学或家长面前给予肯定和表扬。
四、加强巩固，带后进生迎头赶上
（一）、紧扣目标，精讲多练。例如单词有四会、三会之分，如果对学习有困难的学生把三会当四会来要求，则不仅会造成三会的单词会不了，连四会的单词也被干扰得不会了。所以单词听写对后进生我只听写四会单词，三会单词则只通过口头、黑板或投影幕多次呈现，让学生认识它们，理解意思。多练，也要紧扣目标，该练则练，不该练则不练。所以在目标教学的实践中，应非常重视认定目标这个环节。认定目标不仅仅是给学生看一个过程，而是在课前要花很多的时间与精力去研究的过程。
（二）当堂巩固，让操练与巩固成为课堂教学的主要活动。在当今的英语教学中，有相当一部分的英语老师的演示和讲解还是占了太多的时间。怎样才能处理好教师的主导作用和学生的主体作用呢？在后进生的教学中，我以一个单元为整体，把难点分散在各个课时，每节课我只用10-15分钟进行演示和讲解，然后就是学生的口头、笔头操练与巩固。由于讲解的内容不多，学生易于理解，操练的目的性更强，这样又会反过来加深理解，进而增强信心，激发兴趣。
（三）依据记忆规律，及时巩固。课堂教学中，我们主要利用了两点记忆规律：一是听、说、写同时运用的记忆效果比用某一单项记忆效果好;二是艾宾浩斯的遗忘曲线。例如，后进生很难记住单词，我在教单词时，先不讲解单词的用法，只带学生读与背。在读与背的过程中，我要求学生：认真辩听、大声朗读、手指书写。复习单词时，下课前用1-2分钟当堂复习，第二天上课前再复习，第三天早、晚读时学生开始听写，第四天课堂上开始听写，两周后再次复习和听写。这样依据记忆规律反复练习，效果比较好。
五、 通过测试来检验教学效果，及时填补知识漏洞与缺陷
学生各阶段的训练成绩与问题，需要教师给予客观、及时的肯定与评讲。因此，在英语测试后，总是本着激励性原则，以肯定进步为主，再点出最主要的问题，这就使学生既看到自己的进步，练有信心，学有兴趣，也知道自己的不足，进一步改正学习的方法。要及时解决教学中存在的问题和及时填补知识的漏洞与缺陷，从而有效的防止两级分化，获得大面积的丰收。教与学是紧密相连，相辅相成的。我们不单只从教育的教学方面来防止学生过早两级分化，还应从学生的学习方面来防止两级分化。首先要让学生逐步明确学习英语的目的，在思想上引导学生端正学习态度。在班中形成良好的学风，建立起英语互助小组，让学生学习英语在班内蔚然成风，开阔学生的视野，激发他们的求知欲，达到点燃智慧的目的。
防止中学生英语学习过早两级分化，是我们教学中必须重视的问题。我们要采取灵活多样的教学方法，去激发学生对学习英语的兴趣，调动学习的主动性和积极性，大面积提高教学质量，促进学生全面发展。
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