比较教育至今经历了哪些发展阶段

第一阶段（1817～1917）以“借鉴”为主要特点。法国教育家M.-A. 朱利安于1817年首次提出《比较教育的研究计划与初步意见》，提出了组织国际教育协会、采用问卷收集资料、建立师范学校网和发行教育定期刊物等四点建议。这些建议对比较教育学的发展具有一定的理论意义和历史意义，为后续研究奠定了基础。第二...

第二阶段(1917～1945)。从十月革命到第二次世界大战为第二阶段。这个阶段的主要特点是对世界各国教育制度的发展进行国际性的对比研究，探索支配各国教育制度的基本因素。美国教育学家I.L.坎德尔是这个阶段的代表人物，他于1933年所著《比较教育》一书对当时比较教育的教学与研究都产生过较大的影响。中国...

比较教育发展的第一阶段是从1817 年至19 世纪末。1817 年朱利安在他的《比较教育的研究计划与初步意见 》这本小册子中，第一个提出了“比较教育”和“比较教育学”的概念而被誉为“比较教育之父”，因此，1817 年就成为比较教育正式诞生之时。在比较教育发展第一阶段使用的主要研究方法，是派遣到国外...

第一阶段为学科倡导期，19世纪，研究主要集中在介绍外国教育经验，作为改进本国教育制度的参考，但缺乏严谨科学方法，仅停留在描述层面。第二阶段为学科形成期，20世纪上半叶，比较教育学成为高等教育课程，成为独立分支学科，但规模有限，方法单一，研究成果不多。第三阶段为蓬勃发展期，自20世纪50年代起，...

第一阶段:(19世纪)是学科的倡导阶段。方法上的特征是访问与借鉴。法国的朱利安第一个提出比较教育的概念。法国的库森、美国的贺拉斯·曼等人在介绍和借鉴外国教育制度方面做了有益的工作。 本阶段比较教育研究的主要目的在于介绍外国教育经验，作为改进本国教育制度的借鉴。通过借鉴，对本国教育的发展，起...

比较教育的主要发展阶段有史前时代,比较教育的史前史,可以一直追溯到古希腊和古罗马时代。当不同国家的人们因旅行、贸易、战争和传教等活动而互相往来时,就出现了教育与文化的交流。这种交流最初可能只是口头传递,并逐渐发展到书面描述,从而实现各国教育的交流。 到中世纪及其以后,由于人们跨国界的贸易、旅行、考察和外...

自50年代以来，比较教育进入了一个快速发展阶段，被誉为“社会科学方法时代”。这一时期的特点是综合研究和多学科的运用。世界范围内的比较教育研究规模迅速扩大，国际教育研究机构如联合国教科文组织设立的汉堡教育研究所、国际教育成绩评价协会等相继成立，为跨国研究提供了组织支持。1968年，成立了世界比较...

从50年代起直到现在是比较教育研究的第三阶段，是学科的蓬勃发展阶段，方法上的特征是综合研究，这一阶段也被称为“社会科学方法时代”。在社会科学方法时代，比较教育在世界范围内获得了长足的发展，主要表现在研究规模的迅速扩大、研究方法层出不穷、研究成果大量增加和研究领域的扩大等方面。 这个阶段，...

比较教育的扩展期是20世纪90年代。社会科学时代：分为四个时期：发展期（20世纪50-60年代）、高原期（20世纪70年代）、反省期（20世纪80年代）、扩展期（20世纪90年代）。概念：是教育研究中的一个理论与应用并重的研究领域，是教育科学体系中的一个重要分支。它以当代世界上不同国家，民族和地区以及...

比较教育的深化期是指从20世纪60年代开始，随着各国教育改革和发展的不断深入，比较教育进入了一个新的发展阶段。具体如下：1、研究内容和范围不断扩大 比较教育的研究内容和范围不断扩大，不再局限于对各国教育制度的比较和研究。这个时期，比较教育研究涉及到了教育政策、课程设置、教学方法、教育评价等...