小学数学作业怎样布置才能低负担高效率
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发布时间：2022-04-24 17:58
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时间：2023-10-29 07:58
上述现象说明，小学数学课堂练习设计的问题正成为新课改的一个瓶颈，是新课标理念实现的薄弱环节。数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，体现基础性.普及性和发展性。义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”。因此，数学课堂练习的功能也理应与之相匹配，把握练习设计的创新与实践原则，克服练习中存在的一些低效的、无效的问题，做到既关注学生知识技能的掌握，又关注学生思维能力的发展、情感态度与价值观的培养，为学生的可持续发展奠定良好的基础。二、小学数学高效课堂练习的实现目标1、切实提高学生的创新意识和实践能力，提升学生的数学素养，以适应未来社会发展的需要。2、转变教师、学生的教与学方式，形成小学数学练习活动设计的高效策略。3、以期为学生提供更具现实性、丰富性和挑战性的数学学习内容，拓宽学生的数学视野，提升学生的数学思维。三、小学数学高效课堂练习的解决办法1、设计时首先是以国培学习“新课”标为准则，深入领会课标的精神。其次认真钻研教材，把握教材的知识结构．挖掘教材的智力因素。这是实施素质教育的前提。我们要求参与课堂练习设计的教师要把握“课标”的尺度，从素质教育的高度来研究、设计练习内容。规定练习设计的内容要紧扣教学要求，目的明确，要有针对性。练习的数量适当，能够适应不同学生的需要。练习的设计要有层次有坡度、难易结合，要有一定数量的基本练习和稍有变化的练习，也要有一些综合性和富有思考性的练习题，但不能过于繁难。尽量设计出符合素质教育、具有实用价值的练习，使学生德、智、体全面得到发展。2、课堂教学是学生获取知识的主渠道，对课堂练习设计的研究是使学生更好地的投入到课堂学习中去，使学生通过不同的练习促进新知识的掌握。我们需要从学生的实际生活中挖掘开放性的素材，精心地设计课堂练习，使课堂练习丰富起来，活起来，开放起来，生活起来，生动有趣起来教师要结合教学设计贴近生活，富于思考灵活多样化的练习。3、练习是一种数学活动，要体现“做”数学。练习的设计要有利于学生的发展。不要培养做题的“机器。”新课程标准的基本理念指出：““人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”” 练习设计要符合不同学生的水平。4、 教师教育教学观念和教育行为的转变。（1）树立起现代数学教学观。（2）改变传统的练习方式。（3）改变了传统的学生观。四、高效的课堂练习的设计学生在步入小学阶段开始学习数学的时候，总是满怀喜悦，充满自信，但到了后来有些学生却渐渐地讨厌数学甚至害怕数学，这是为什么？其中自然有许多原因，数学学习的抽象、数学练习的枯燥无味是其中一大重要原因。因此, 合理高效的作业设计与使用有利于学生更好地掌握知识和技能，进而使学生在思维、情感态度与价值观等多方面得到全面提高和发展，让学生喜欢做作业，高效的完成作业，从而把他们从繁重的机械的作业中解放出来。而小学数学一节课只有四十分钟，在这短短的四十分钟内，课堂练习只占了其中一小部分时间。如何利用好这一小段时间呢？（一）、练习形式要生动有趣学生的兴趣是学习的动力，只有对做练习题有了深厚的兴趣，学生练习时才能有主动性和积极性。根据儿童好奇、好动、好胜的特点来设计练习，可以设计猜迷语、讲故事、摘取智慧星、做游戏、各类小竞赛等生动有趣的练习，以此来激发学生做练习题的兴趣，使学生在轻松、愉快的氛围中完成练习，既增长了知识，又发展了智力。例如，学习了5的乘法口诀后，设计这样的课堂练习：1、对口令：同桌两人，其中一位同学说出“二五”，另一位同学说出“十”；或者一位同学说出一句完整的口诀，而另一位同学说出两个乘法算式。2、找卡片：一位同学出示一张卡片（5的倍数），另一个同学迅速地找出两张算式卡片与此对应。3、用口诀：出示一首古诗（每句5个字），让学生用今天所学的知识算一算共有多少个汉字.并让学生举例，生活中还有哪些可用到5的乘法口诀的？以上这些练习设计，就改变了过去读、背，抄的形式，而是将这些将数学知识与动手操作、生活现象及其它学科联系在了一起，让学生倍感亲切。与过去单纯的练习题相比，不仅提高了学生的练习兴趣，更丰富了数学的内涵。（二）、练习设计要少而精高效课堂练习设计不仅要有习题数量的保证，更要有练习质量的保证。努力做到练习少而精，确保练习一步到位。那么，要想精练，练习的设计就要以一当十，以少胜多，抓住有代表性，有典型性的习题来练。力求以数量相对较少的练习获得知识的全面到位，方法全面掌握，智力能力高效提高，从而达到练习的优化，以少胜多的目的。实践证明，练习的份量多，势必加重学生的课业负担，影响学生的学习情趣和身心健康，学生为完成作业量而草率从事，降低练习效率。如练习份量少些，完些作业的时间充裕，学生作业才能认真仔细不马虎，工整，准确规范。教师对学生的练习技能要求也应提高，如计算题不仅要算正确，达到一定的熟练程度，还要做到计算方法合理简便、灵活。应用题解题应从各个知识点去考虑，用多种方法解答，并进行优化选择。教师对待学生特别是后进生要千方百计寻找闪光点，给予及时表扬，鼓励，让学生得到全面的提升，从而激发学生的学习积极性和主动性。 （三）、练习要多层次人们认识事物的规律总是由简到繁、由易到难、由浅到深的。课堂练习也应遵循这一规律而逐步加深练习的难度，让学生拾级而上。练习层次一般可分基础练习，变式练习，综合练习。使学生通过练习达到懂、会、熟。基本练习也可以是模仿题，练习着眼于“双基”，以巩固所学到的基础知识和形成基本技能，变式练习可以是形式上变化的题，也可以是位置变化的题，或是逆向思考题。目的是为了防止思维定势，培养学生思维的灵活性；综合练习是知识综合的练习题。如新旧知识融合在一起的练习，以便沟通新旧知识的联系，加强对新旧知识的理解，防止新旧知识混淆。下面以运用“乘法分配律”进行简算为例1、基本练习：（1）填空A、2.5×(4+0.4)=2.5×____2.5×____B、108×12.5=(___+___)×12.5=100×12.5+___×___该项练习的目的是使学生掌握乖法分配律的基本变形。（2）简算A、1.25×(4+0.8) B、7.8×5.8+7.8×4.2该项练习是让学生能熟练地运用乖法分配律进行简算。2、变式练习：（1）简算A、9.8×99+9.8 B、2.4×98+4.8该练习的目的是让学生达到熟能生巧的程度。3、综合练习：（1）简算A、2.5×1.25×3.2 B、1.25×(1.6×0.23+0.77×1.6)该项练习是运用乖法的结合律，分配律进行简算，以便防止新旧知识混淆。 （四）、课堂练习要个性化“小学数学课堂练习个性化”就是在一定的教学思想和理论的指导下，根据学生的实际情况设计课堂作业，在实践中建立起各种类型的课堂练习的基本结构，实行分层次布置课堂作业，让学生在课堂教学中都能展示自己的聪明才智，都能看到自己身上的闪光点，增强学习数学的信心。使好的学生在课堂上吃得饱，中等学生能学的好，学困生对学习也不产生厌恶情绪。要使课堂练习个性化，教师必须精心设计作业。教师对学生布置的作业必须紧扣教学内容和目标，所布置的习题必须在广泛浏览资料的基础上精心选出，力求针对性强，有实效。对新题或心中无底的题，教师必须先做一遍，然后再决定是否布置给学生。要根据所教班级学生实际，实行分层次布置作业。结合课堂教学的实际情况，考虑到好、中、差三类学生的学习差异，在对学生课堂作业的训练中，做到内容上分层次，要求上有差异。规定学习有困难的学生只要完成基础题，中等学生除了完成基础题外，还可以再做一做提高题。对于优等生,布置一两道思考题.这样一来，各层次的学生完成作业的积极性都很高，许多学生在完成规定层次的作业后，还能带着胜利的喜悦去做高一层次的作业，彻底改变了过去那种“优生吃不饱，差生吃不了”的被动作业的局面。（五）、练习评价要注重多元评价 练习评价将由对纯知识结果的关注转向对学生生命存在及其发展的整体关怀。新课程练习评价功能将重在帮助学生发现与发展潜能，认识自我、展示自我，促进学生全面发展。 1、评价目标多元发展以往练习评价时更多地关注学生的知识技能目标，而忽视了其他方面的目标，特别是那些那些不能简单地用一个分数来确定的目标。如学生的情感和态度目标，学生的学习过程目标等。比如有的练习可以了解学生在数学问题上不同的发展，而教师在评价时具有一定创造性和挑战性的练习时，会有一定的难度，因为这些习题往往不能简单地用对错或一个等级来评价，我们可以从学生的知识目标、解决问题能力、创造力、想象力等多个目标上去评价。 2、评价方式多元 在练习评价中可单独采用诊断性评价、自我评价、集体评价等，也可以是几种评价方式的相互结合，应淡化单一的终结性评价，应加强练习过程、思维过程的发展性评价，注重练习对学生成长的教育发展功能。在课堂上应创造机会，通过交流、介绍、传阅、发言等形式，展示孩子的练习成果，让他们在欣赏和被欣赏的氛围中获得成功体验，让处于不同水平、不同层次的孩子都体验到愉悦。当学生的练习精彩时，可授予学生各种荣誉称号或给予简单的物质奖励。当学生的练习有进步时，可给予语言激励，如“真是奇思妙想。这与你平时爱学习，肯钻研是分不开的。”这样的教师评语，不仅激励了练习有进步的学生，对其他的学生也有辐射作用。数学课堂练习是一堂数学课的重要组成部分，是进一步深入理解知识、掌握技能技巧、培养积极的情感和态度、促进学生深层次发展的高效途径；所以一节数学课，练习是否高效，将是一节课的点睛之笔。因此教师应根据教材内容，围绕教学目标，精心设计练习的内容和形式，既要整体考虑练习方式，又要考虑练习的具体内容，把握好练习的度和量，从而提高学生的学习效率。而高效的提高数学课堂练习的质量，需要很多策略的相互渗透和相互使用，在不同的教学内容下需要教师智慧的、合理的采用相应的策略。总之，如何高效的提高数学课堂练习的质量需要我们不断的探索。五．设计课堂练习时要注意的问题1、 在设计课堂练习时，难度把握要恰当，尤其是拔高题的难度 2 、加强理论方面的学习，用理论指导实践。3 、注意练习的高效性，让学生做练习的主人，变被动为主动。4 、以人为本的教育理念对老师练习的设计提出了更高的要求，不要又受应试教育的束缚，练习在内容和形式上能突破，不要习惯按题型练习。5、 拓展性的，开放性的练习，需要较长的时间探讨，影响了基本技能的巩固，六、国培的改变在这里感受着国培的美丽和风采！国培为我提供了“充电”的平台，在这里和专家的距离缩短为零，在这里让时间变成了无限延伸的射线。通过学习，我进入了一个广阔的领域，接触到了最新的教育理念和思想。通过国培学习，我走向了课堂教学中的又一片崭新的天空，教学思想理念和教学技巧有了一个质的飞跃。感谢各位专家和辅导老师的辛勤劳动，感谢一起学习交流的同仁们！这次国培学习收获很多，我一定会不断总结、反思自己的教学，认认真真上好每一节数学课。让课堂更完美，使学生知识与能力都不断提高.
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