如何提高中学生口语交际能力课题立项最终成果转化
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发布时间：2023-09-22 13:43
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时间：2024-12-03 11:39
1.利用课前训练
在上语文课时，我都请学生说说当天的趣事，让值日生说说当天的值日情况，给全班同学每人一个机会，因为人人都要上台说，所以每人事先都有准备，这样心理上基本没有什么压力，即使是性格内向的学生也都敢于说了，不少学生还有出色的表现。经常这样，大家都敢于大胆地阐述自己的见解了。几分钟说话法给学生提供了一个轻松和谐的口语表达机会，在这个过程中学生思维积极，取到了良好的教学效果。
2.利用阅读训练
在阅读课文中培养学生的口语交际能力，如朗读、复述、讨论等。新课标认为阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，对课文的内容能提出自己的见解，用探究的方式探讨疑难问题，对作品的思想倾向，说出自己的体验。例如：在教学《春》一课中，我和同学们先讨论“春花图”，把其他四幅图交给学生自己阅读，并分小组交流，最后在全班交流，这样学生不但加深了对课文的理解，而且训练了口语交际能力。
3.利用作文训练
在作文教学中，我要求学生先自我介绍，或对写作对象进行外貌特征描述。每次作文评讲时结合习作评讲进行口语交际训练，评讲时把学生分成四人一组互相评议，每个同学必须对该小组的四本作文进行认真分析，每个人都要对作文做出点评。再选择一些有代表性的习作在全班交流、品评，教师做补充评价。在评议和修改中培养语感，实现了思维与语言能力的共同发展。
二、营造口语交际情境，活跃学生的思维
1.以活动为载体
可以通过各项活动来加强口语交际能力的训练，以丰富学生的文化生活，让学生在活动中提高口语交际的能力。比如：讲故事比赛、演讲比赛、辩论比赛、课本分角色表演等，这些活动都是训练学生口语交际能力很好的平台。这样学生既能积累说话的材料，又能激发说话兴趣，同时活跃思维，让学生感到有话可说，能够做到说得流利。
2.放飞想象翅膀
语文教学不应该停留在知识目标这个层次，必须注重情感目标的实现。口头交际教学要注重发挥想象力的作用。口语交际中的“说”，不是乱说。在教学过程中，教师要指导学生进行说话练习，不能放纵学生天马行空地说。例如：我创设“游黄鹤楼”的情境，让学生做导游。学生不仅揣摩游客的心理，还搜集了美丽动人的故事、奇闻轶事。这些活动都使学生发挥了想象力，提高了语言组织能力。
3.落实训练任务
学生是课堂的主体，在指导学生口语训练时，要落实学生参与的过程，给全体学生参与、锻炼的机会。例如：设计一个采访活动，学生五六个人为一组，在每组中安排一个学生接受采访，然后让学生以记者的身份采访其他同学。要求每个学生都必须提出采访的相关问题，必须是有关学习经验方面的问题。这样学生不仅可以训练口语能力，而且可以获得好的学习方法。
三、加强口语教学，提高学生的口语交际能力
1.启发口语教学
语文教学过程很多时候是在口语交际活动中展开的，语言的随机性提醒我们要时刻对学生进行启发式教学。教师传递的知识信息被学生接收，学生在学习中的反馈往往要靠口头表达。所以，我们应该抓住教学的双边活动规律，灵活地组织口语交际训练活动，在备课、上课、批改作业等各个环节中安排口语训练内容。这种有目的的教学活动，能促进学生口语表达能力的提高。
2.捕捉真实情境
丰富多彩的生活给口语交际教学提供了源头活水。所以，要努力拓展活动的交际时空，捕捉现实生活的真实情境，发展口语交际能力。例如：今天是母亲节，你想对母亲说什么？母亲批评你了，你会怎么样？当你被同学、家长误会时，你会怎样说？当你去超市购物看到不认识的字时，你会怎么办？……这样能使学生不仅在学校与老师、同学进行口语交流，而且把这种交流延伸到家庭和社会中。
3.改进教学策略
提高学生的口语交际能力的方法很多，语文教师要及时更新观念，提高认识水平，切实探究和改进自己教育教学的方法，不断改进口语交际教学的策略，努力创设口语交际的教学情境，让学生有兴趣说；教给学生方法和途径，让学生学会说；从而实现口语交际的双向互动，切实提高学生口语交际的能力和效果。
四、培养语言思维，提高口语教学的效率
1.语言体现思维
“语言是思维的工具”。语言训练离不开思维的支配。所以，在口语训练实践中，必须考虑增加训练的深度，也就是在口语训练中提高要求，使学生受到分析、综合、抽象、概括、推理、论证的逻辑思维训练，应特别注意让学生运用比较、想象等思维形式去思考或解答疑难问题，让他们动口、动脑，在实践中提高能力。
2.设计课堂提问
对于思维能力强的学生，他们的口语能力自然不差，表达时能做到言之有物、言之有序、言之有理。教学中，我们应怎样强化这项训练？教学实践证明，我们除了要精心设计课堂提问外，还要把质问、反问、设问、驳问、讨论等引入课堂，学生在回答、讨论、归纳问题和发表意见的过程中，能训练思维，提高口语表达能力。
3.提高教学效率
口语交际教学不仅影响学生的思维能力，还影响课堂教学效果。所以在教学过程中，教师应通过的语言让学生体验到思维过程的快乐。学生的思维流畅了，教学效率自然就提高了。不同特点的语言对学生思维方面的影响是不同的。概括性语言影响学生的抽象思维，生动形象的语言影响学生的形象思维，而教师的语言机制会影响到学生思维的敏捷性和灵活性。
