初二女生，数学不行，主要问题是思维太不灵活，每次做题都是看了答案以后才明白，求解决方法，怎么样才能
发布网友
发布时间：2022-04-25 22:22
共4个回答
热心网友
时间：2023-10-16 01:20
思维能力的训练主要目的是改善思维品质，提高学生的思维能力，只要能实际训练中把握住思维品质，进行有的放矢的努力，就能顺利地卓有成效地坚持下去。思维并非神秘之物，尽管看不见，摸不着，来无影，去无踪，但它却是实实在在，有特点、有品质的普遍心理现象。
（1） 推陈出新训练法
当看到、听到或者接触到一件事情、一种事物时，应当尽可能赋予它们的新的性质，摆脱旧有方法束缚，运用新观点、新方法、新结论，反映出独创性，按照这个思路对学生进行思维方法训练，往往能收到推陈出新的结果。
（2） 聚合抽象训练法
把所有感知到的对象依据一定的标准“聚合”起来，显示出它们的共性和本质，这能增强学生的创造性思维活动。这个训练方法首先要对感知材料形成总体轮廓认识，从感觉上发现十分突出的特点；其次要从感觉到共性问题中肢解分析，形成若干分析群，进而抽象出本质特征；再次，要对抽象出来的事物本质进行概括性描述，最后形成具有指导意义的理性成果。
（3） 循序渐进训练法
这个训练 法对学生的思维很有裨益，能增强领导者的分析思维能力和预见能力，能够保证领导者事先对某个设想进行严密的思考，在思维上借助于逻辑推理的形式，把结果推导出来。
（4） 生疑提问训练法
此训练法是对事物或过去一直被人认为是正确的东西或某种固定的思考模式敢于并且善于或提出新观点和新建议，并能运用各种证据，证明新结论的正确性。这也标志着一个学生创新能力的高低。训练方法是：首先，每当观察到一件事物或现象时，无论是初次还是多次接触，都要问“为什么”，并且养成习惯；其次，每当遇到工作中的问题时，尽可能地寻求自身运动的规律性，或从不同角度、不同方向变换观察同一问题，以免被知觉假象所迷惑。
（5） 集思广益训练法
此训练法是一个组织起来的团体中，借助思维大家彼此交流，集中众多人的集体智慧，广泛吸收有益意见，从而达到思维能力的提高。此法有利于研究成果的形成，还具有潜在的培养学生的研究能力的作用。因为，当一些富个性的学生聚集在一起，由于各人的起点、观察问题角度不同，研究方式、分析问题的水平的不同，产生种种不同观点和解决问题的办法。通过比较、对照、切磋，这之间就会有意无意地学习到对方思考问题的方法，从而使自己的思维能力得到潜移默化的改进。
热心网友
时间：2023-10-16 01:21
热心网友
时间：2023-10-16 01:21
小学数学应用题
理解起来很费劲是表象，题目纯文字理解能力和情景理解能力相信孩子都具备，重点是没有思考工具找突破口，没有形成自己的解题策略，所以很难去探究到隐藏的数量关系本质。
让孩子记应用题数量关系公式的都不是合格的数学老师！
我们小学数学应用题缺少统一的建模教学。从基础应用题，到课外拓展分类题型，没有形成统一的思考模式延续，也就导致很多*数学老师对于应用题能力不好的学生，通过填鸭强灌的方式死记硬背数量关系公式，这是典型的应付行为，数学不是记忆学科！
① 图示建模
三年级是基础四则混合应用题的关键阶段，很多孩子是这个阶段拉下的，王老师在二、三年级趣味数学专栏开始通过各种图示建模方法进行教学，让孩子掌握思考的工具，也就是先把抽象文字叙述具象化，使得数量关系便于直接观察。即使到了高年级，依然离不开直观图示的方法来辅助解题。
② 循序渐进的系统学习
数学是体系化课程，如果应用题能力很差，要考虑是否拉下太多，一年级看图列式，二年级基础两步应用题，三年级随着数域扩展继续深化基础混合运算应用题，并要求开始接触如和差倍问题，年龄问题，盈亏问题，归一问题，平均数问题，还原问题，鸡兔同笼问题等分类题型。到小升初阶段的分数、百分数应用题，工程问题，浓度问题，经济问题，行程问题等等，都是从基础到进阶的提升之路。过程不可能掠过！以下选自王老师小升初真题巧解专栏。
③ 归纳转化的思想
特别是复杂应用题，都是基础题型上的进阶，需要把新问题转化到自己熟悉的题型上来，思维方法也需要多多归纳，总结。比如复杂行程问题，比较综合，需要运用图示+方程思想+比例思想+分段分析等等综合方法才能解题，其实应用题最终考察的是孩子面对问题时的思考方式，需要从知识和技能的运用，升华到思维与思想的提炼。
热心网友
时间：2023-10-16 01:22
