《内驱力,张扬生命之帆》
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发布时间：2023-08-31 06:23
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时间：2023-12-08 21:02
每个有生命的个体都有ta自己的内驱力，也可以说内驱力是一种生命力，存在于身体里面，存在于意识里面，是一种对自我的认知。是个体在某种活动过程中获得满足与喜悦感后，这种喜悦与满足又促使个体继续或加强此种活动的内在动力。
它包括：1，好奇心。2，成就动机。3，认同感。4，互惠感。
1，好奇心，是一种心理满足的感觉，是内在动力的原型。比如两三岁的孩子喜欢摸摸这摸摸那，喜欢去不同的环境，在屋里呆久了，就想去外面，去到外面，他会很好奇的看东看西。这种心理满足的感觉良好，孩子也比较兴奋。
2，成就动机，是与外界互动时个人内在所具有的一种心理需求。是独立自立或行动后所产生的自信心。比如儿童时期玩某个游戏或做某种事情，或有的儿童反复地把瓶盖合在瓶子上，动作笨拙，却一遍又一遍，您若此时以为很懂他，赶快帮他把瓶盖合好，他会很愤怒，虽然他不能用语言表达情绪，但他会把瓶盖拧下来，再次地反复地去拧上拧下，他不是真的要把瓶盖拧上，而是在反复地拧上拧下瓶盖的同时感受到我能行！您看，我能行！这会让他很有自信。自信心的形成，是他在自由意愿下操纵外在环境，从中获得的内心的喜悦。
3，认同感，是个人以别人为楷模或模仿对象的倾向。儿童时期是以父母或老师为认同楷模。学习语言，并内摄父母及师长的价值意识，而形成自我维持的内在规范。比如父母大多喜欢听话的孩子，孩子小时候就会表现的听话，或者是装作听话，因为要取得一种认同。其实，孩子小的时候，生命力很强内驱力也很强，而这个时候，父母很少去打压孩子，是因为在父母眼里，小小的孩子怎么会那么多东西，很是惊喜和欣赏。所以也会互相认同。而青春期也有一部分成绩不太理想的学生，会跟那些有不良习惯的孩子在一起，或学着抽烟，或学着喝酒，并不是他喜欢抽烟，喜欢喝酒，而是为了一种认同和归属。
4，互惠感，人与生俱来就有与别人沟通交往的心理需求。比如儿童时期的孩子爱和小朋友玩，一是为了认同和归属，二是可以向别人学习他不知道的东西，尤其是有的孩子爱和比较大的孩子玩，更是如此。当然若大孩子不愿带他玩，他也会找比他小的孩子玩，在玩的过程中会有一种成就感，优越感，也能很好地培养自信。
而青春期的孩子若是学习好的，他会有自己的理想和具体目标以及行动计划，这些都源于他想更好的内在动力。也有成绩不太好的学生，若是比较有能量，也不会甘愿落伍，就会有积极追赶的心理，也就有了自发地内驱力。若是孩子成绩不很理想，比起优秀的学生差距很大，他也会向下比，会和比他差的学生比，这样，就会更好地保护他内心的能量，也保护了他自己的内驱力。这个时候，就不能硬要拿他和很优秀的人比，那样越比越没有能量，更不想行动，因为希望太渺茫。没有了内驱力，甚至会失去对生命意义的认识，有的会自残，有的甚至会轻易放弃生命。互惠感，这是他愿意和别人交往的一种内心需求，也是保护自己的生命力的一种方式，毕竟他找到了支撑他活下去的动力。
那么如何保护和培养一个人的内驱力呢？
首先，对于那些比较优秀的有理想有目标并知道如何实现的学生，给予看到肯定和欣赏就好。这是锦上添花。
其次，对于中等偏下的学生，可以聊聊理想，用奇迹愿景强化脑海里的模糊画面，描述，反馈，具体化，以求在潜意识里对理想的认同和坚信。
第三，从行为上，从最容易做的地方开始，不断重复，形成一种身体的记忆。比如人们学骑自行车，那就没什么好总结的，就是骑上，栽倒，再骑上，再栽倒……多次重复后，不知不觉中，那窄窄的两个轮子的车子竟可以载着您飞驰而行啦。
第四，也是比较关键的地方，就是努力排除外界的不良干扰。自信心，不是他人能培养的，是个人在自由意愿下对外界的操纵，而非来自社会的赞赏，他人的肯定。但外界的否定却可以打压压缩一个人的自信心。比如孩子小的时候，是很有生命力的，也即很有内驱力。因为他们那个时候还不知道要在意他人的看法和态度，而当孩子在互动中经常被否定打压，他就会以一种退缩的状态去适应，久而久之，消耗了自身的内驱力。
所以家庭环境，亲子关系，同学交往，师长的互动等等，可以助长生命力的张扬，也可以压制内驱力的绽放。
所以我们要尊重每个人的生命力，尊重每个人的内驱力，相信他，他相信自己是好的，可以更好的。如此，就好！
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时间：2023-12-08 21:03
每个有生命的个体都有ta自己的内驱力，也可以说内驱力是一种生命力，存在于身体里面，存在于意识里面，是一种对自我的认知。是个体在某种活动过程中获得满足与喜悦感后，这种喜悦与满足又促使个体继续或加强此种活动的内在动力。
它包括：1，好奇心。2，成就动机。3，认同感。4，互惠感。
1，好奇心，是一种心理满足的感觉，是内在动力的原型。比如两三岁的孩子喜欢摸摸这摸摸那，喜欢去不同的环境，在屋里呆久了，就想去外面，去到外面，他会很好奇的看东看西。这种心理满足的感觉良好，孩子也比较兴奋。
2，成就动机，是与外界互动时个人内在所具有的一种心理需求。是独立自立或行动后所产生的自信心。比如儿童时期玩某个游戏或做某种事情，或有的儿童反复地把瓶盖合在瓶子上，动作笨拙，却一遍又一遍，您若此时以为很懂他，赶快帮他把瓶盖合好，他会很愤怒，虽然他不能用语言表达情绪，但他会把瓶盖拧下来，再次地反复地去拧上拧下，他不是真的要把瓶盖拧上，而是在反复地拧上拧下瓶盖的同时感受到我能行！您看，我能行！这会让他很有自信。自信心的形成，是他在自由意愿下操纵外在环境，从中获得的内心的喜悦。
3，认同感，是个人以别人为楷模或模仿对象的倾向。儿童时期是以父母或老师为认同楷模。学习语言，并内摄父母及师长的价值意识，而形成自我维持的内在规范。比如父母大多喜欢听话的孩子，孩子小时候就会表现的听话，或者是装作听话，因为要取得一种认同。其实，孩子小的时候，生命力很强内驱力也很强，而这个时候，父母很少去打压孩子，是因为在父母眼里，小小的孩子怎么会那么多东西，很是惊喜和欣赏。所以也会互相认同。而青春期也有一部分成绩不太理想的学生，会跟那些有不良习惯的孩子在一起，或学着抽烟，或学着喝酒，并不是他喜欢抽烟，喜欢喝酒，而是为了一种认同和归属。
4，互惠感，人与生俱来就有与别人沟通交往的心理需求。比如儿童时期的孩子爱和小朋友玩，一是为了认同和归属，二是可以向别人学习他不知道的东西，尤其是有的孩子爱和比较大的孩子玩，更是如此。当然若大孩子不愿带他玩，他也会找比他小的孩子玩，在玩的过程中会有一种成就感，优越感，也能很好地培养自信。
而青春期的孩子若是学习好的，他会有自己的理想和具体目标以及行动计划，这些都源于他想更好的内在动力。也有成绩不太好的学生，若是比较有能量，也不会甘愿落伍，就会有积极追赶的心理，也就有了自发地内驱力。若是孩子成绩不很理想，比起优秀的学生差距很大，他也会向下比，会和比他差的学生比，这样，就会更好地保护他内心的能量，也保护了他自己的内驱力。这个时候，就不能硬要拿他和很优秀的人比，那样越比越没有能量，更不想行动，因为希望太渺茫。没有了内驱力，甚至会失去对生命意义的认识，有的会自残，有的甚至会轻易放弃生命。互惠感，这是他愿意和别人交往的一种内心需求，也是保护自己的生命力的一种方式，毕竟他找到了支撑他活下去的动力。
那么如何保护和培养一个人的内驱力呢？
首先，对于那些比较优秀的有理想有目标并知道如何实现的学生，给予看到肯定和欣赏就好。这是锦上添花。
其次，对于中等偏下的学生，可以聊聊理想，用奇迹愿景强化脑海里的模糊画面，描述，反馈，具体化，以求在潜意识里对理想的认同和坚信。
第三，从行为上，从最容易做的地方开始，不断重复，形成一种身体的记忆。比如人们学骑自行车，那就没什么好总结的，就是骑上，栽倒，再骑上，再栽倒……多次重复后，不知不觉中，那窄窄的两个轮子的车子竟可以载着您飞驰而行啦。
第四，也是比较关键的地方，就是努力排除外界的不良干扰。自信心，不是他人能培养的，是个人在自由意愿下对外界的操纵，而非来自社会的赞赏，他人的肯定。但外界的否定却可以打压压缩一个人的自信心。比如孩子小的时候，是很有生命力的，也即很有内驱力。因为他们那个时候还不知道要在意他人的看法和态度，而当孩子在互动中经常被否定打压，他就会以一种退缩的状态去适应，久而久之，消耗了自身的内驱力。
所以家庭环境，亲子关系，同学交往，师长的互动等等，可以助长生命力的张扬，也可以压制内驱力的绽放。
所以我们要尊重每个人的生命力，尊重每个人的内驱力，相信他，他相信自己是好的，可以更好的。如此，就好！
