谈谈初中地理的课堂策略有哪些
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发布时间：2022-04-25 16:02
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热心网友
时间：2022-04-20 02:51
现在初中地理已经成为中考的内容,以前虽然学校有这堂课,但是由于这堂课不进行中考,所以一般不会学太多,但是现在情况完全不一样了,那么怎么学好初中地理?我们来了解一下以下内容吧!会对学习有一定的帮助.
物理知识点
怎样学好初中地理?
想把这们课程学好,首先需要对这们课有一定的好奇,其实这门课是一门非常有用的科目,它可以引导我们了解很多的知识,还可以了解到各种环境、气候的异常,并且可以对环境进行有效的分析,保护等等.
地理这门课程是一门非常有用的,在生活当中,基本上都可以用到这方面的知识,如果到某个旅游景点去旅游,就需要先知晓他们当地的气候,生活习惯等等,再,了解的过程中就可以知道一定的地理知识,其实学好这门课程就相当于自己多学了一门技能,培养对地理的好奇心,可以从这几个方面开始,一,多看书,可以多看一些有关地理知识的书籍,将其与现代生活所相结合,多阅读这方面的书籍,可以对地理方面的学习分数有一定的提高,第二点就是注重观察,学习地理要注重对身边环境的观察,能够看到真实的事物与现象,学习地理,可以了解一下家乡是属于什么地形,什么气候,有什么特产,土壤是什么样的,适合种植哪些植物,什么时候可以种植农作物等等,这是怎样学好初中地理非常重要的一步,而且课程是非常注重理论与实践的方法.
当每天上完课之后需要通过作业来完全消化当天所学到的知识,做作业可以将所学到的知识使用出来,还会加深理解,当然,做作业需要遵循以下几点,需要先看一遍书籍之后再进行解答练习题,做作业的时候需要注意观察题目,了解老师出题的中心点在哪里,然后运使上课所学的知识来解决.
地理学习重点
在老师检查完作业之后,需要认真的仔细的查看,当作业当中出现错题需要及时的改正,出现错误就证明在这一方面有缺陷,需要多多的了解这方面的知识,然后把错题记在笔记本上.
以上就是怎样学好初中地理的方式,如果地理有问题的同学可以了解一下以上内容.
热心网友
时间：2022-04-20 04:09
《义务教育地理新课程标准》提出地理课程应该是让学生“学习对生活有用的地理”“学习对终身发展有用的地理”，并“构建开放的地理课程”，就是要创建初中地理的高效课堂。“高效课堂”就是在课堂内发挥最大限度地完成教学任务、达成育人目标，最完美地实现教育教学的三维目标整合，以求得到课堂教学的最大效益。那么应该如何让学生真正参与到课堂教学过程、提高课堂效率，是我们每个初中地理教师必须面对的问题。笔者通过教学实践尝试，采用了以下教学策略：
一、转变观念，为高效课堂的顺利开展打好基础
《基础教育课程改革纲要》提出转变教学观念，“形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”。新课程改革突出“以生为本”的重要理念，要求重构原有教学模式的师生关系，把教学的重心转移到培养学生的学习能力上来；新课程改革也要求教师的角色转变成教学的合作者、知识体系的建构者，主要起“导”的作用，引导学生积极参与学习过程、提高学习效率，注意学习过程中获取知识的经历和体验。
《纲要》还提出了转变学生学习方式，“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”教师平时多给学生传达高效课堂的观念，养成良好的学习习惯，变被动为主动，鼓励学生自主探究地理事物的发展规律，培养学生再创造能力。总之，师生观念真正改变了，才有利于形成高效课堂。
二、合理整合教材，促进探究学习的开展
正如前面提及，地理教师要转变教学观念，树立全新的开放式的教材观，从“教教材”转变为“造教材”，要对教材进行优化和创生。各种版本的新教材提供了许多案例，但并不表示要求面面俱到，我们可以根据社会发展的实际情况，对课程资源进行二次开发，对原有教材进行取舍，按照课堂的思路理清前后顺序，补充与教学内容相关的内容，如当地各地的经济、社会文化、风上人情，或者联系当地的实际举出一些自然现象、社会现象、生活实例。教材并不是教师的唯一课程资源，教师应根据学生的学情和教学目标，进一步的开发、利用、整合课程资源，是激发学生学习兴趣，改善学习方式、进行探究学习的必要条件，使其更好地为己所用，并为学生所理解接受。
例如，在珠江三角洲“外向型的经济”的教学中，贯穿于整个教学内容的主线是珠江三角洲利用紧邻港澳的优越地理位置，接受港澳地区的产业转移，形成了“前店后厂”的独特生产模式。由于在这与之前学习过的特别行政区课文中的“与内地的密切联系”内容意思相近，因此在学习珠江三角洲“外向型经济”时，可由学生根据学过的知识进行自主学习，这样既培养了学生的自学能力及知识的迁移能力，更节省了教学时间、提高课堂效率。
三、创设课堂情境，活化课堂教学
情境教学是当前新课程改革的具体要求，也是初中地理教学中一种极其重要又行之有效的教学方法。在新课程理念下，高效的地理课，从新课的导入到核心问题的解决乃至课堂的延伸都离不开情境的作用。有效的教学情境，不仅能激发学生的学习兴趣，提高学生的思维能力和探究能力，还能有效活跃课堂气氛促进学生积极主动地去思考、去探索、去创新。
捷克教育家夸美纽斯说过：“一切知识都是从感官开始的。”传统的讲授容易形成枯燥沉闷的课堂气氛，因此，我们应该十分重视问题情境的创设。关于教学情境的创设，主要有以下方面：
1.精彩导入，激发学生学习兴趣
良好的开端是成功的一半，在上课开始环节时能否集中学生的注意力对一堂课的成功是至关重要的。导语是课堂教学的开端，是创设教学情境的开始，起着“聚焦”注意力、渗透主题的作用。所以教学导语一定要注意兴趣的激发，要想方设法创设情境把学生的心理调节到最佳状态使学生产生弄清未知事物的迫切愿望，要使学生处于积极思维探究的状态之中并把这种状态很快融入到新课的学习中来。导入的方法有很多:歌曲导课、谜语导课、情境导课、故事导课、广告导课、图片导课、时事新闻导课、从学生感兴趣的话题导课、乡土地理导课、动画、视频导课、诗歌导课等。教师要根据不同的内容采用不同的导课方法，比如在导入“俄罗斯”一课中，我播放了索契冬奥会开幕式的视频，俄罗斯基本地理概况通过LED光影和立体效果等形式生动向学生展现，使学生对俄罗斯基本概况有了感性的认识，引起了探究俄罗斯的强烈兴趣从而为整节课的学习带动了动力。
2.巧用多媒体，丰富课堂教学
在地理教学中，教师应有效地运用各种现代化的教学工具（如计算机、电影、电视、录像、录音、幻灯、投影等），把抽象的教材转化为形声影像，让学生的听觉和视觉器官同时动起来，让学生有如亲临其境的感觉。这样课堂效果不但能事半功倍，而且强化了课本知识，更能使学习效果提高、升华。例如：在讲述“人类对地球形状的认识过程”中，课文提及通过月食现象能推断地球是球形。这是课文的难点，对于刚上初中的大部分学生来说，极少机会了解天文现象，更别说理解月食的成因了；如果课堂上光靠老师的讲解也很难将月食的情景解释清楚。怎样才能攻克这一课文难点呢？恰巧任教其时出现月食的天文现象，我除了布置学生课前观看天象外，课堂上也播放了月食的视频短片和FLASH动画，让学生了解月食的成因和形成，从而得出从月偏食中可以看到地球自身的阴影是圆形，进而可以推断出地球是球体。接下来我继续提问，月全食时月亮是不是完全看不见呢，引导学生进一步探究红月亮的有关知识。在教学中充分运用多媒体手段教学，籍以诱发学生学习兴趣，使其轻松掌握课文难点，提高学习效率。
3.精设课堂活动，调动学生学习热情
新课程改革提出“课堂以活动为中心”，初中阶段的学生活跃、好动，作为地理教师每节地理课应以一个或多个课堂活动贯穿于其中，我们应该根据授课内容和学生掌握知识的情况精心设置课堂活动。初中地理课堂活动类型多样，主要有辩论活动、讨论活动、演示操作活动、游戏竞赛活动、图上作业活动、阅读活动、练习活动等形式。
在讲授“中国省级行政区划”的内容时，一节课内要求学生记住34个省级行政区的全称以及相应的位置，难度不少，怎么能让学生攻破课文的重点和难点呢？我的教学设计分三步：第一步，向全班同学介绍易错、难读、难写的省区；第二步，通过“读图活动”分小组讨论，请大家说一下自己认为最有效、最快的记忆方法，并邀请学生上台展示。其实，记忆省区的方法有很多，课堂开始我并没有向学生将34个省区一一灌输，而是让学生创造出适合自己的记忆方法，对于学生来说具有开放性而富有趣味性，学习效果显著；第三步是课堂反馈环节，结合我自己改编过的题为“全世界都笑了”的网帖，请学生上台指图出所提及的省区。网帖用生动诙谐的语言介绍了我国多个省区的地理人文风情，让学生在了解各地地理概况的同时，也体会到国家的地大物博，增强了同学们的爱国主义热情。
总之，形式丰富、不拘一格的课堂活动不仅能寓教于乐，更是课堂的助燃剂，能调动学生学习热情，积极主动参与探究，激发学生的求知欲，促进高效课堂的生成。
4.安排小组合作，让学生成为真正学习的主人
地理新课标倡导自主、合作、探究的学习理念，地理课堂应该是*、互动、活动性的课堂。教学中，教师要以问题为载体，以“小组合作探究”为主要形式，让学生在“探究中学”，真正发挥学生学习的主动性，让学生成为学习的主人，自主获得地理知识和掌握地理学习方法。
“等高线地形图的判读”对学生来说是难点，我采用小组合作探究活动，利用橡皮泥模型自制沙盘来认识山顶、山脊、山谷、鞍部、陡崖的地表形态和等高线，使学生在自制沙盘过程中自主学习探究、发现知识。部分的课堂活动安排如下：（1）课前布置各学习小组制作橡皮泥模型。（2）课堂上让学生根据自己小组制作的模型，画出等高线地形图。（3）教师引导同学们对照等高线和模型中山顶、陡坡、缓坡，小组讨论并总结出等高线特点在班内进行展示。（4）教师小结归纳。（5）继续小组讨论如何判别山脊、山谷、鞍部和缓坡的等高线地形图，并全班展示。（6）小组展示期间，可以是各小组互相质疑、提问、回答的过程，通过小组间的互动得出结论。（7）教师总结归纳。
地理课上开展小组合作探究学习，不但能积极发挥学生主动性，更能促进学生间的情感交流、互帮互学、共同提高。随后的各小组在全班展示合作成果，能让学生经历体验、感知、分析等思维活动，启发诱导学生自主学习、探索思考，帮助学生吸收和内化新知识，最大限度地发挥学习者的主观能动性和学习积极性，也具有最好的学习效果。小组间的质疑、提问、回答环节，教师不需要过多讲授，只需作出适当的引导，通过学生与学生之间的互相争论，互相交流想法，互相取长补短，他们的互动能产生不少有价值的知识，使课堂效果得到升华。小组合作探究学习，不但能使他们掌握知识点，还能从中领悟学习方法，学会怎样去思考问题，形成良好的学习习惯，同时也能让学生学会选择与判断什么是正确的观点与做法。
四、建立合理评价机制，促进学生更好更快成长
评价的目的是促使学生对自己的学习进行反思，让他们更明智、理性地学习。因此，教师在教学中应该采用合理的评价方式，让学生在正确的评价中得到全面发展。评价的形式可以分为：自评、互评和教师评价。学生的自我评价，能帮助学生发现自我，认识自我，改进自我。通过组内互评或者组间互评，小组之间的竟争意识增强，学生的学习积极性提高；组员之间互帮互学，关系融洽，课堂教学效率得到长足提高。教师评价可分为课内评价和课外评价。课内评价，需要教师根据学生课堂上的表现能及时给予引导和正面的语言鼓励，提升学生学习的自信心；课外评价，教师根据学生提交的作业、资料等，进行打分，给予定量评价。因此，合理的评价机制，可以促进学生全面进步，也是保证地理教学高效的重要因素。
五、重视教学反思，提升高效课堂质量
孔子曰:“学而不思则罔，思而不学则贻”。在进行地理教学实践过程中，我们常常发现地理教学效果与预期的设计有较大差异，原因在于进行教学设计时忽略了对客观因素的全面考虑，如：没有考虑学生知识掌握水平、学生突发情况、也有可能因为教师经验尚浅所致等等。因此，重视课后的教学反思，及时看到实践过程中出现的误差，不断探求教学目标、教学手段、教学方法、教学观念、教学过程等等方面的问题，积极改进，从而有效地促进学生的学习，是构建地理高效课堂小可缺少的环节。
总之，高效课堂是一个长期动态的、不断深化且探索永无止境的命题，地理教师要勇于实践、善于总结；初中地理课堂教学应充分体现以“学生主体”“教师主导”的教学思想，关注并激发学生的学习兴趣，调动其积极探究问题，让地理学习真正成为点燃学生智慧的火把，在初中地理课堂中提高教学质量和效率。
热心网友
时间：2022-04-20 07:35
1、有准备的去听，也就是说听课前要先预习，找出不懂的知识、发现问题，带着知识点和问题去听课会有解惑的快乐，也更听得进去，容易掌握；
2、参与交流和互动，不要只是把自己摆在“听”的旁观者，而是“听”的参与者，积极思考老师讲的或提出的问题，能回答的时候积极回答（回答问题的好处不仅仅是表现，更多的是可以让你注意力更集中）。
3、听要结合写和思考。纯粹的听很容易懈怠，能记住的点也很少，所以一定要学会快速的整理记忆。
4、如果你因为种种原因，出现了那些似懂非懂、不懂的知识，课上或者课后一定要花时间去弄懂。不然问题只会越积越多，最后就只能等着拥抱那“不三不四”的考试分数了。
记忆：
1、要学会整合知识点。把需要学习的信息、掌握的知识分类，做成思维导图或知识点卡片，会让你的大脑、思维条理清醒，方便记忆、温习、掌握。同时，要学会把新知识和已学知识联系起来，不断糅合、完善你的知识体系。这样能够促进理解，加深记忆。
2、合理用脑。所谓合理，一是要交替复习不同性质的课程，如文理交叉，历史与地理交叉，这可使大脑皮层的不同部位轮流兴奋与抑制，有利于记忆能力的增强与开发；二是在最佳时间识记，一般应安排在早晨、晚上临睡前，具体根据自己的记忆高峰期来选择。
3、借助高效工具。速读记忆是一种高效的阅读学习方法，其训练原理就在于激活“脑、眼”潜能，培养形成眼脑直映式的阅读学习方式，主要练习提升阅读速度、注意力、记忆力、理解力、思维力等方面。掌握之后，在阅读文章、材料的时候可以快速的提取重点，促进整理归纳分析，提高理解和记忆效率；同时很快的阅读速度，还可以节约大量的时间，游刃有余的做其它事情。具体学习可以参考《精英特全脑速读记忆训练软件》。
学习思维导图，思维导图是一种将放射性思考具体化的方法，也是高效整理，促进理解和记忆的方法。不仅在记忆上可以让你大脑里的资料系统化、图像化，还可以帮助你思维分析问题，统筹规划。不过，要学好思维导图，做到灵活运用可不是一件简单的事，需要花费很多时间的。前面说的“精英特全脑速读记忆训练软件”中也有关于思维导图的练习和方法讲解，可以参考。
总结：
一是要总结考试成绩，通过总结学会正确地看待分数。只有正确看待分数，才不会被分数蒙住你的双眼，而专注于学习的过程，专注于蕴藏在分数背后的秘密。二是要总结考试得失，从中找出成败原因，这是考后总结的中心任务。学习当然贵在努力过程，但分数毕竟是知识和技能水平的象征之一，努力过程是否合理也常常会在分数上体现出来。三是要总结、整理错题，收集错题，做出对应的一些解题思路（不解要知道这题怎么解，还有知道这一类型的题要怎么解）。四是要通过总结，确定下阶段的努力方向。
