如何在课堂教学中开展形成性评价
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发布时间：2022-04-25 15:06
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时间：2023-10-11 01:10
课堂教学是整个英语教学的重要环节，因此能否成功地把握课堂教学是整个英语教学的关键。笔者认为对课堂教学作出有目的性和针对性的评价是十分重要的。在课堂教学中，作为学生引导者的老师，对学生的课堂行为要作出有目的和有针对性的评价，对提高学生的学习水平和调动学生的学习积极性有着导向性作用。比如，叫学生朗读课文，学生读完之后你对他的朗读作出评价时应该指出学生哪里读得好？好在哪？哪里不好？不好在哪？这样学生在下次朗读时就会有进步，而班上其他学生也知道该如何朗读。学生回答问题，你对他的回答满意时也不能笼统地说：good, great, exellent.而应该说明你满意他回答的哪一点，是语法正确，还是观点有独到见解。又如批改书面表达，你只是写一个分数或good，而没有具体作出说明，学生对这样的批改是不领情的，同时对学生也是没有帮助的。这样就等于作无用功，没有达到预期的目的。只有有目的有针对性的评价才能发挥它的导向性作用。才可以使学生从客观公正的评价中认识自己的长处和不足，明确自己的努力方向。
二、评价要体现学生的主体性，全面性
教学是为了学生的终生发展服务的，评价也必须面向全体学生，体现学生的主体。为了实现这一点，教师必须提高素质、更新观念、转变角色，将“为了每一位学生的发展”作为教师的工作理念。在教学过程中教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，不伤害学生的自尊心，不随意当众批评学生；只有在这一前提条件下，学生才能畅所欲言，不受拘束地回答老师的问题。反之，如果你经常批评学生，看不到学生的优点，那学生就会形成逆反心理，那他们的积极性就得不到发挥。那实现课堂的有效性就成了一句空话。聪明和有经验的教师决不会吹毛求疵，相反他们善于捕捉学生的每一个闪光点，赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好、特长；赞赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩，赞赏每一位学生所付出的努力和所表现出来的善意。这样才能建立新型的师生关系，为评价做好铺垫，更好的组织教学。
笔者在一次课堂教学中就有深切的体会，有一个学生平时上英语课时总是很不认真，连英语书都不拿出来，更不要说回答问题。因为他长期这样的表现，我平时上课都不去管他，只要他不违反课堂秩序就好。可是突然有一天在上英语课时，我叫全班朗读课文，无意间听到他的声音，我突然觉得他朗读得很有一股与众不同的味道。于是全班朗读完之后，我问同学们听到了谁的声音，同学们异口同声地回答听到了这位同学响亮的声音。然后全班同学为他鼓掌，我也非常高兴地表扬了他，从此他上英语课时也会融入我的课堂教学。
三、评价要讲求准确性和激励的及时性
评价具有导向性和甄别功能。因此在课堂教*用形成性评价过程中，要真实准确地评价学生的种种表现。在知识和技能的掌握方面决不能含糊不清。，是非不分。对学生反馈的信息要作出准确和 及时的回答。是对是错教师要一分为二，不能模棱两可。同时英语教学不同与其他学科，要想在教学中实施有效的激励性评价，我认为首要任务是让学生熟悉评价性语言。因为英语的特点要求老师讲课时尽量用英语讲课，而复杂的激励性语言学生又听不懂，简单的语言又千篇一律，学生早就听腻了，这样起不到激励性作用。因此准确性的评价就显得极为重要。例如：学生回答问题错了时，我说：it’s just one of those thing.(这是难免的事。)当学生胆怯时，我说；you have our support.(我们支持你。)don’t be shy .当学生紧张时，我说：take it east.而这些语言我要求学生背下来，这样我适时评价时学生才能听得懂，才能够起到激励性作用。所谓及时性是指教师要巧抓时机，适时发现，捕捉学生的闪光点。它是一种瞬时评价，教师本人要抓住稍纵即逝的机会，及时的作出激励性评价。在正确处激发潜能，在错误处激发信心，为学生指明学习的方向，促进师生心灵的沟通。
总之，在英语教学的激励性评价中，教师应以激励学习为目的，让学生在评价中受到鼓舞，增强信心，明确方向，主动学习。积极有效地开展激励性评价，还能给学生一个自由思考的空间，让学生在和谐的气氛中驰骋想象，畅所欲言，互启互发，集思广益，以获得更多更美好的创新的灵感，使个性思维的到创新发展，最终使其综合素质得以真正提高。
四、评价要注意多元性
形成性评价的形式有很多种，可分为描述性评价、等级评价、评分等级评价记录方式。评价的方式可以是教师对个体的评价，学生的自评以互评以及教师对集体的评价。形成性评价如果仅限以老师对学生的评价，学生对自我的认识就会局限在老师个人的观点上。如果老师在作出评价的前后，让学生发表自己的观点或小组的意见，那学生就会对自己的回答有一个较为全面的认识。比如，我们在课堂上常常听到老师说：“同学们，你们说说看这位同学的回答精彩吗？” “这一组的表现你觉得怎么样？” “对与他的回答。你还有什么要补充？”“在刚才的讨论中你积极参与了吗？”“在刚才的发言中你认为谁的最精彩？ 为什么？”在老师的启发下，也体现学生参与评价的主体性。这种评价不仅建立在师生之间，还建立在生生之间，组群之间。这种多元性的评价关系不仅能够促进课堂教学评价的科学性，还能帮助学生形成一定的思维辨别能力和价值取向。当然，评价的多元不仅仅体形在课堂上，在课后实施多种形式的跟踪性评价对巩固课堂教学也是很有帮助的。
五、评价要讲求实际性
好的评价要从实际出发，根据不同的情况采取不同的评价方式。应经常根据学生反馈的信息，作出不同的评价策略，以调动学生持久的积极性、主动性和创造性。教师要时刻关注评价对学生学习和教师教学的反馈作用。结合教学和学生的学习实际灵活地加于*。只有课堂和课后的紧密结合，才能使形成性评价得到实质性的利用和发展。
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时间：2023-10-11 01:11
②重视组织各种复习；
③在扩充、改组和运用知识中积极巩固。
