关于《雷雨》教学课稿三篇

发布网友 发布时间：2023-06-22 06:56

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热心网友 时间：2024-08-21 03:48

  《雷雨》教学课稿

  一、说教材

  《雷雨》是人教版新课程实验教材二年级下册第18课，这一篇是一篇老课文，在新课程改革之后保留下来为数不多的课文之一。这一组课文是向学生展示美丽神奇的自然景象，炎热的夏日，骄阳似火，一场雷雨，送来一阵凉爽，呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边送来蛙鸣，是多么令人舒畅。本文用字精炼而且准确，语言优美而生动，是一篇很富表现力的文章。为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。

  根据“新课标”理念和我班学生的实际情况，我拟定了本课的学习目标：

  1、认知目标：

  会认4个生字，会写12个生字。

  2、技能目标：

  正确、流利、有感情地朗读课文。通过声音表现雷 雨前后的不同景象。

  3、情感目标：

  有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。

  我教的是第二课时，我定下了以下的学习目标：

  能正确、流利、有感情地朗读课文，会文中描写的雨前、雨中、雨后、的景象，感受大自然的神奇与美丽。

  4、教学重点：

  正确、流利、有感情地朗读课文，体会文中用词、造句的准确与生动。

  5、教学难点：

  体会文中重点词的`准确。

  二、说学生

  二年级的学生具有好奇、探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物吸引住，在教学这一课时，学生已经能说一段较完整的话，并能在老师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多积累了不少与本课有关的生活素材，因为在我们南方，雷雨是很常见的自然现象，这也是学习本课的有利因素。

  三、说教法

  1、信息收集法：

  “新课标”中明确指出，学生应具备“初步收集信息的能力。”课前一周，我先让学生留心观察天气的变化，如果遇到下雨的话，就更应及时，仔细地观察，让学生用心地观察，有了直观的认识，在课堂上就更能体会到作者的情感。

  2、情景教学法：

  二年级学生年龄小，形象思维为主。所以，我在教学过程中，创设了一个生动、有吸引的情景。心理学也表明发当刺激物是生动的，新异的，就能给学生短时记忆留下深刻的印象，也可能会转变成长时记忆。在课上我会借助多媒体教学手段，利用现代化教学手段，让学生欣赏雨前、雨中、雨后的生动景象。

  四、说学法

  1、朗读感悟为主：

  “新课标”指出：学生是学习的主体。在教学中不能以教师的分析代替学生的阅读实践。要珍视学生的独特的感受。阅读也是低年级教学最常用的方法，学生在读中积累，在读中感悟，在读中形成语感。而本课语言精炼而生动，学生要在读中去感悟。

  2、合作探究法：

  “新课标”明确指出：要变单一、被动、接受的学习方式为合作、主动、探究的学习方式。《雷雨》这一篇课文很明确地分为雨前、雨中、雨后这三部分，所以我会在组织全班学习完第一部分后，就组织学生小组合作学习探究第二、第三部分。

  五、说教学过程

  1、设情景，感受雨的美：

  教学实践的过程表明：如果学生对学习对象产生兴趣的话，他就能自觉排除多种多种因素和心理因素的干扰集中注意力，主动学习，把学习当作一种愉快的享受。课前，我会播放各种下雨的情景，引导学生体会各种不同的雨，有蒙蒙细雨，有倾盆大雨，有滴滴嗒嗒的雨声。先让学生有了感性的认识，然后导入我们学习的课文《雷雨》。

  2、认识生字，理清结构：

  学生自读课文，然后合作读也就是同位同学每人读，指名读一个一个自然段，互相纠正，互相学习，这是读流利，读正确的做法，学生只有读通，读顺了课文，才能谈得上体会，有感情地朗读。

  3、赏读感悟，体会感情：

  再次向学生展示雨前的部分，这部分需要理解的词语很多，学生要理解有一定的难度，特别是这些词：黑沉沉、压下来、挂、垂。让学生自由地有感情朗读课文，找出自己喜欢的句子，谈体会。如果学生不能理解这些词的话，我会继续利用挂图，课件、向学生展示解释。

  4、合作交流探究：

  在学习完第一部分以后，我让学生在四人小组里合作学习第二、三部分，雷雨中、雷雨后，然后我让学生汇报你学习到了什么？二年级的学生好于表现，相信他们能说出合作学习以后的收获。这样的处理可以省却了老师字字、句句、段段去分析讲述的繁索，真正能课堂还给了学生。

  5、品词品句完了之后，再让学生有感地朗读，体会大自然的神奇与美丽。

  6、课堂的延伸：

  让学生说说，他自己在这些日子观察过的天气，让学生说一说。然后再把说的写下来。

  炎热的夏日，骄阳似火，一场雷雨，送来一阵凉爽。雷雨为我们的生活增添了许多乐趣。《雷雨》一篇是看图学文课。本文用精练的文字，为我们描绘了雷雨前雷雨时雷雨后的自然景象。本课我从三个方面进行说课：

  【说教材】

  这一课的教学目标是：

  1、会认“压，乱，垂，虹”四个生字，会写一个生字“垂。

  2、有感情地朗读课文，充分感受雷雨前、雷雨时的情景，初步感知雷雨后的景象。

  3、联系生活，培养学生有观察天气变化的意识。

  本课的教学重点是：感受雷雨前、雷雨时的情景。

  本课的教学难点是：联系生活感知，感情朗读雷雨前、雷雨时的描写。

  【说过程】

  《雷雨》一课描写的是夏天下雷雨时景物变化的内容。对这一课的教学预设，我预设了四个教学环节。第一环节进行导入并组织学习生字词。第二环节组织学生初读课文并给课文分成雷雨前、雷雨时、雷雨后三个部分。在初读课文后，让学生欣赏关于雷雨前后的一些图片，然后紧紧抓住了“乌云、大风、闪电、雷声、雨、彩虹”这几个词语，通过引领让学生给“雷声、乌云、雨、大风、彩虹、闪电”按先后顺序进行排列，从而让学生对下雷雨的整个过程有个更清晰的了解。在此基础上，引导学生通读全文，把课文按雷雨之前之时之后的顺序分成三部分。第三第四环节是对每部分内容进行精细的解读，引领学生抓住其他一些景物以及文本中的一些经典字词和句子，如“压、垂”等字和“雨越下越大……”等句子来赏读全文，读懂全文。这样的设计大大降低了学生对文本的理解难度，思路也很清楚。

  【说方式】

  在本课的教学中，我采用看图与读文相结合的方法，启发学生的想象，引导学生感受雷雨的特点。力图体现新课程理念下的教学方式，以自主学习能力的培养为重点，让学生自主探究识字、同桌合作检查、多形式的朗读感悟，从而获得收获，体验学习的快乐。在教学中我设计了以下几个环节：

  1、简约识字环节。由于本文涉及的生字不多，只有四个生字，而且“压、乱、垂、虹”四个生字识记简便，可以利用学过的生字通过加一加或减一减的方法识记，所以在识字这一环节，我以较少的时间让学生通过读准字音说出识记方法再读相关词语既“一读二说三再读”的形式展开教学。从而把更多的时间放在文本的理解中。

  2、图文结合，朗读感悟。本教材中安排了两幅插图，在此基础上我又补充了几张关于乌云、闪电、雨、彩虹的特写图片，力图用形象的图画帮助学生理解课文。如，在初读课文之后，我安排学生对雷雨之前之时之后的一组图片进行课件展示，在赏完图片之后让学生说说看到了哪些景物，从而再让学生对这些景物进行先后次序的排列，以此来理清课文的脉络，把课文分成“雷雨前、雷雨时、雷雨后”三个部分。又如：课文第一段“黑沉沉”这个词学生不容易理解，要让学生通过看图，知道雷雨前的云很黑、很厚，所以看起来“黑沉沉”的。总之，利用多媒体课件再现

  雷雨时的情境，使与学生的生活经验相联系，加深理解。在理解的基础上，采用多种形式的朗读促进感悟。

  3、引导想象，加深体验。通过想象，加深学生对雷雨前后景色的感悟。让学生边读课文边想象“你仿佛看到了什么，听到了什么，闻到了什么？”使学生边读边思，在有所感悟的基础上，再看课件。而不是采用图解文字的方法。如：在读到“……叶子一动不动，蝉一声不叫。”以及“……蜘蛛从网上垂下来逃走了”两个句子时，引导学生进行想象，通过议论“叶子为什么不动，蝉为什么不叫？”“如果是你，当时你会怎样？”以及“蜘蛛逃走了，他可能去了哪里？”等一系列问题的研究，让学生感悟出此时此刻天气的闷热。

  4、体会悟趣，训练词句。这篇文章在运用词句方面非常准确、传神，值得细细体会。教学中我以各种形式唤起学生对词语的直观理解，体会这些词语的精妙。如：“满天的乌云黑沉沉地压下来”一句中“压”字就用得很妙，满天的乌云是怎样压下来呢？我通过展示图像，然后追问：①从图中看“压”字怎样理解？天上的乌云压地面这么近，人们感受怎样？学生经过训练，不仅会弄清了“压”字具体含义，而且会揣摩出了人们当时的感受。又如“蜘蛛从网上垂下来……”一句中，对“垂”字的理解，通过引导学生给“垂”字换个字，即找找近义词的方式从而得到正确解读。再如“雨越下越大，往窗外望去，树啊房子啊，都看不清了。”中“越…越…”就用得极为准确，教学时，我引导学生边看图边听雨声，学生自然体会领悟出雨是从小到大，慢慢变化的，从而会说出了很多“越…越…”的句子。并且以“乌云越来越（ ）风越来越（ ）闪电越来越（ ）雷声越来越（）……”的词组练习加深对课文第一部分的理解（即雷雨前的理解）。可见，紧密联系视觉听觉效应等方式，在此基础上去体会词语读懂句子，学生自然会学得有趣，用得正确。

  【说板书】

  本课的板书设计，我分三个方面设计：雷雨前、雷雨时、雷雨后。然后在精读课文的时候，分别整理并板书雷雨前有乌云、大风、闪电、雷声；雷雨时雨量由小到大，大到小来板书。整个板书简洁，条理清晰。

  《雷雨》教学课稿

  我说课的内容是《雷雨》，我将围绕两个小专题进行说课。

  小专题：

  1、如何解决引课中存在的低效或无效行为

  2、如何解决师生互动中存在的低效或无效行为。

  一、说教材

  《雷雨》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级下册的第18课。课文用精练、自然简朴的语言，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。课文根据三个不同的时间段分成三部分，虽然篇幅比较短小，但文章内容生动，课文插图优美，比较适合低段的学生，让学生以学习本文为契机，走进生活，走进大自然，学会观察，增添生活的乐趣。单元训练中提示，学习本组课文，可引导学生在反复诵读中理解内容，品位美感。

  二、说学情

  学生虽年龄较小，但 雷雨是夏天很常见的一种自然现象，细心的学生都会说出雷阵雨的一些特点，为了使学生整体感知全文，让学生欣赏多媒体课件，显现课文情境的一幅幅生动*真的画面，雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的变化。轰隆隆的雷声与哗啦啦的下雨声，使学生产生身临其境的感觉，具体感受到了雷雨前、雷雨中自然界的景象变化。

  三、说教学目标、教学重难点

  根据“新课标”理念与学生的实际情况，我拟定了本课的学习目标：

  1、认知目标：会认4个生字，会写12个生字。

  2、技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文。通过声音表现雷 雨前后的不同景象。

  3、情感目标：有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。

  本课教学重点是：

  1、识字、写字。

  2、朗读课文，想象雷雨前、中、后的不同景象。

  本课教学难点是：

  1、有感情朗读课文，想象雷雨不同时段的景象。

  2、积累拓展，写观察日记。

  四、说教学方法：

  根据上述的教学目标，结合两个小专题，我主要采用了三种教学方法：

  1、创设情境教学；

  在课堂当中，创设一定的情境，能培养学生学习语文的兴趣，集中注意力，能启发学生运用*视角去思考解决问题，拓展学生的思维空间，丰富学生的思维方式，让学生参与到课堂教学的全过程，从而满足他们的探究欲、表现欲。这种教学方法的确定既能解决引课中存在的低效行为，也能较好的解决师生互动中存在的低效行为，落实了小专题。

  2、朗读想象感悟；

  根据学生的年龄特点与思维特点，我借助学生生活经验，以学生为主体对文本展开自主阅读。通过读，学生与文本面对面地进行接触，品尝着课文原汁原味的语言，培养着学生的语言的感觉；通过读，课文规范的语言储藏在了学生的头脑中。学生学着，读着，感悟着语言，仿佛置身与那场雷雨中。在不知不觉中，学生理解了语言，感悟了语言，积累了语言。

  3、师生合作学习。

  二年级的学生在学习中需要老师的帮助，在教学中我采用师生合作方法，对学生进行指导，在指导的基础上培养学生的自主学习、感悟能力。也能很好的解决师生互动中存在的低效行为。

  五、说教学过程及设计意图

  （一）导入：

  1、上节课我们初步认识了雨家族中最威猛的一员：雷雨（课件出示雷雨动画景象）

  这节课让我们更深入的认识一下雷雨吧。（板书课题）

  2、课件播放课文朗读动画，边听边回忆课文是按什么顺序描写雷雨的。

  板书：雷雨前 （1—3）雷雨中 （4—6）雷雨后（7—8）

  意图：

  1、本环节利用动画创设情景导入，吸引学生学习兴趣。

  2、复习导入新课，让学生很快进入学习状态，解决引课中存在的低效性。

  （二）课件出示本课学习目

  （1）认识本课生字，会写本课生字。

  （2）有感情朗读课文，能想象雷雨不同时段的不同景象。

  （3）拓展练习，能写观察日记。

  意图：

  本环节出示学习目标让学生对本课所学内容有所了解，便于更快进入学习。

  （三）朗读感悟：

  1、默读课文，划出雷雨前有哪些景色？

  课件出示雷雨前图片：

  （1）满天的乌云黑沉沉的压下来。

  （指导学生朗读体会压的妙用，感受乌云来势汹，厚重，有压迫感。）

  （2）树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。

  （3）忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

  （指导学生朗读体会忽然的妙用，感受雨前风来的急；体会垂的妙用，感受蜘蛛的害怕。）

  （4）闪电越来越亮，雷声越来越响。

  利用音响转纽表现声音的变化。

  （指导学生在朗读中体会越…越…句式的妙用，感受闪电、雷声的变化。）

  学生交流，课件适时出示：

  乌云──大风──闪电──雷声

  2、老师读雷雨中的段落请

  学生交流有哪些景象。

  学生交流

  课件出示雷雨中图片及雷雨声，帮助学生想象理解。

  指导学生有感情朗读。

  3、请同学朗读雷雨后的段落，看看描写了哪些情景。

  （1）天亮起来了。打开窗户，清新的空气迎面扑来。

  （2）雨停了。太阳出来了。一条彩虹挂在天空。蝉叫了。蜘蛛又坐在网上。池塘里水满了，青蛙也叫了起来。

  （指导学生在朗读中体会挂的妙用，感受彩虹像一条绸带挂在空中，十分美丽；体会坐的妙用，感受蜘蛛的悠闲与愉快。）

  学生交流，板书出示：

  太阳、彩虹、蝉、蜘蛛、青蛙

  课件出示雷雨后情景图片，帮助学生感受雨后美景。

  面对这么美的景象，你的心情是怎样的呢？现在用你的朗读表现出来吧！

  意图：

  1、本环节的设计利用多媒体的特点向学生展示雷雨不同时段景象，有利于学生对课文的理解。

  2、让学生交流体现了学生的自主学习能力。教师适时地指导，体现了师生的互动合作。

  3、教师指导学生在朗读中感受重点字、词的运用，以读促悟，落实学习目标，解决生生互动中的低效性。

  （四）朗读想象：

  1、多么神奇的雷雨啊！请同学们想象自己就是图中的小朋友，面对雷雨的景象是怎样的心情呢？用你的朗读把它表现出来吧！

  课件出示雷雨不同时段景象图片。

  图1：天空乌云密布、电闪雷鸣；空中狂风怒吼、大雨哗哗、树枝乱摆；小朋友关上窗户欣赏雨景。

  图2：蓝天白云、彩虹高挂、空气清新、树木新绿，小朋友惊喜若狂。

  2、你喜欢课文的那部分？用朗读把你的体会读出来。

  3、请同学展示朗读。

  教师朗读

  师生评议，教师指导学生对他人的朗读做出合理评价。

  意图：

  1、在上一环节学习的基础上让学生想象朗读，有助于学生更好的理解课文，同时也培养了学生的朗读能力。

  2、师生选择自己喜欢的部分展示朗读，再共同评议，活跃课堂气氛，解决生生互动的低效性。

  （五）写字指导：

  1、课件出示12个生字，指导学生认读。

  2、教师范写“彩、越、垂”，提示书写要领。

  “彩”右边的三撇是上下排列的，起笔处要在一条垂线上，第二撇起笔处在横中线上；

  “越”半包围结构，走的一捺要写舒展，长一些，上面的部分不要写作成；“垂”中间宽，上下两头窄，第一笔撇要短而平，下面的四横长短不同。

  3、学生书写生字，教师巡视，提示书写姿势。

  意图：

  二年级学段写字是教学重点，本环节的设计将教师的示范指导与学生的练习结合，使写字教学落到实处，达到教学目标，落实课标精神。提示书写姿势，培养良好的书写习惯。解决了师生互动中存在的低效性。

  （六）课堂小结：

  1、老师相信通过这节课的学习，同学们对雷雨有了认识，其实大自然是一副多姿多彩的画卷，还有很多神奇的景象呢。就请大家做一个有心人，去欣赏她吧！

  2、让我们向小作者学习，也来写写天气日记。

  意图：

  本环节的设计以精炼的语言总结本节课所学知识的同时布置任务，给学生拓展的空间，帮助学生提升语文学习的能力。落实了教学目标。

  六、说板书设计

  18 雷雨

  雷雨前（1—3）乌云、大风、闪电、雷声

  雷雨中（4—6）雨声、雷声——由大到小

  雷雨后（7—8）太阳、彩虹、蜘蛛、蝉、青蛙

  板书能很直观的体现本节课所学的重点知识，帮助学生加深理解。