教学环节里的“团队竞赛”如何能够更有效进行?
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发布时间：2022-04-24 07:49
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热心网友
时间：2022-06-17 18:39
一是两队互查。如两个团队PK课文背诵，AB两队互相抽测对方团队成员背诵情况。抽测过程中如全员通过，则该队加分；如发现未能完成任务的同学，则扣其所在团队的分数。这么做增加了反馈的广泛性、针对性，同时调动团队成员参与的积极性。
二是由队长指定队员或对方队员来回答问题。这个环节老师需要一点点“区别对待”，如指定对方队员回答问题时，出示的题目须相对简单，并且要定出规则，如每个人被点到的次数要有所*（保证每个人都有机会回答）；而指定自己方队员回答的问题，则要有一定的难度。如此区别对待，是为了更好地关注不同层次学生的学习状况（前者关注学困生，后者关注学优生）。
三是悬赏回答。针对某一难题，由教师赋予高分或其他奖励，由学生抢答。目的是营造课堂竞赛氛围，调动学生的积极性。由于“重赏之下必有勇夫”，此举在课堂上的积极效果是相当明显的。
提醒各位老师的是，团队竞赛一定要有相应的积分奖励和结果呈现，否则会削弱学生们的积极性。课堂上我会经常用到“101教育PPT”软件的「团队竞赛」工具。它不仅可以轻松组建多个队伍（无数量*），且每个队伍可设置自己喜欢的图标作为logo，很有趣味性。统计、记录队伍战绩的时候，不用再在黑板上“写写涂涂”，按一按“+”“-”按钮即可。队伍的功勋章是可爱的小星星、爱心、小草莓……每加一分，就有一个显眼又有趣的动画效果跳出。每每到了加分的时候，学生们都充满了期待，甚至还会发出“WOW”的欢呼声。
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时间：2022-06-17 18:39
热心网友
时间：2022-06-17 18:40
新课程改革在倡导学生合作学习的同时,也要求教师合作探究,形成研讨氛围,发挥教师团队合作精神,集思广益,取长补短。
1 明确集体备课的目标和意义
集体备课是借教师的集体的智慧碰撞和群体的思想交流,能动地发挥教师个人潜能,凸现教师个人的教学魅力,使课堂教学在更高的层次中进行。其目标是多元的:从学的层面讲,它的目标是通过这节课的教学让学生获得知识和能力,获得习惯与方法,同时也获得学习的体验,使每一个学生在这堂课里有所收获; 从教的层面讲,它是通过对教材的把握、教学重难点的突破、教学环节的有效设计,促进教师的专业成长。有效集体备课是研训合一的重要载体,有效集体备课是促进教师专业发展的重要途径。
2 确定集体备课的内容和要求
2.1 备学生。为学生的需要和发展设计教学,既是一种理念,更是一种具体的教学行为。它要求教师在备课时要深入了解学生,研究学生的非智力因素,包括学生的学习兴趣、学习态度和学习习惯等,同时还要进行对于本节知识的学情分析,包括学生已具备哪些知识与技能?哪些还没有掌握?哪些知识学生自己就可以学会?哪些需要教师引导?最后还要考虑学生的最近发展区,以期获得学生的最大发展。
2.2 备教学目标。教学目标是教学的出发点也是教学的归宿。教师应当全面挖掘教材的教育功能,在知识的传授、技能的培养、智力的开发、情感的培养上下功夫,确立三维目标。目标应具有操作性和检测性,体现创造性和发展性。另外,教学目标是对学生学习行为结果的一种规定,应体现以学生为主。
2.3 备教学重点、难点和注意点。详备突出重点的方法、突破难点的策略和归纳注意点的方式方法,以便设计合理有效的学生自主学习的探究活动方案。
2.4 备教学深广度的把握。结合课程标准和教学目标,准确把握知道、了解、理解、应用、初步学会、学会等认知层次。这些认知层次是基于学生认知水平和该知识点在本学科内容中的地位和作用考虑,而提出的不同教学要求。在备课中,不仅要备出各知识点,而且要分别用A、B、C等注明教学认知要求,以便把握教学和练习的深度、难度和广度。
2.5 备教学情境的创设。在充分开发资源的今天,备课本身也成了一个有待开掘的金矿。教师要将教材资源和其他课程资源有效整合,创设教学情境,在备课中更多地考虑学法的指导,考虑学生的全员参与,改变教师教的方式和学生学的方式。因此,备课既要有预设,又要有生成,提倡
