小学三年级语文《奇妙的鲤鱼溪》原文、教案及教学反思
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发布时间：2023-06-28 15:38
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时间：2024-08-27 21:40
【篇一】小学三年级语文《奇妙的鲤鱼溪》原文
在福建省周宁县城西有个埔源籿。村里有条小溪。溪中有六七千条灰黑、墨绿、丹红、金黄、红白相间、红黑交错的各色鲤鱼，所以这条溪就叫做鲤鱼溪。溪中的鲤鱼不怕人。每当村民蹲在溪边洗衣洗菜时，鱼儿就成群结队地在他们眼前游来游去，或咬住漂洗的衣服，或叼走几片菜叶，真像顽皮的小孩子。因为溪里的鲤鱼又多又不怕人，吸引了无数游客前去观看。游客在溪边拍拍手，鲤鱼就摇头摆尾游过来，向上跳跃。有人伸手摸摸鱼背，鱼儿也不离开，像小猫小狗一样温顺。
【篇二】小学三年级语文《奇妙的鲤鱼溪》教案
教学目标：1、正确流利有感情地朗读课文，边读边想象，感受鲤鱼溪的奇妙。
2、在用“因为……所以……”的句式说话训练中感受村民对鲤鱼的深厚感情。
3、培养学生读好书、说好话、写好字的习惯。
教学重点：
边读边想象画面，感受鲤鱼溪的奇妙
教学难点：
感受第二自然段是从两个方面写出溪中的鲤鱼不怕人的。
教学准备：
学生：正确流利读文
教师：制作幻灯片搜集相关资料
教学过程：
课前看视频：大家看得很认真，也很投入，就带着这份认真、这份投入，咱们开始上课。
一、回顾目标，导入新课：
咱们的语文课就是要：读好书、说好话、写好字。这节课咱们就来好好地读一读、说一说这（生接读——奇妙的鲤鱼溪）
过渡：大家还记得为什么把这条溪叫做鲤鱼溪吗？
二、感受名字奇——读好书
1、自由读文，试说：为了说的更自然，大气，请大家再好好地读读第一自然段，然后试着说说假如你是导游，怎样向大家介绍鲤鱼溪名字的来历呢？
2、指名前面当导游介绍名字的来历。
3、想象画面读：假如我们来到了鲤鱼溪旁，我想大家一定会你一言我一语，看灰黑；看墨绿的，金黄、丹红、红白相间、红黑交错，每一种颜色带给我们的都是惊喜，带着这种心情自由读一读这一句。（投影）
4、指名展示（拿着书站着读）
5、全班齐读：注意读书姿势和读书表情，想想你看到了怎样的鲤鱼？
出示词卡：五颜六色成群结队
这条溪就是鲤鱼的天下，不愧叫做鲤鱼溪。
过渡：如今的鲤鱼溪里已经有上万条鲤鱼，来这里参观的人不光欣赏五颜六色、成群结队的这么多的鱼（板书：鱼多），还要干什么？
三、感受鲤鱼的不怕人
1、默读第二自然段：用直线画出重点句。
汇报：为什么说这句是重点句？
2、再次默读：从哪些句子可以看出溪中的鲤鱼不怕人呢？用曲线画出。画完自己想想怎样跟大家交流你的理解。
3、交流汇报，指导朗读：
教师示范：大家好，我是从这句看出鲤鱼不怕人的。读句子，读完说说自己的理解。
①村民面前：抓词朗读送词：亲如一家
中午回家：你准备怎样跟你的妈妈说溪中的鲤鱼不怕村民？
②游客面前：
出示：游客在溪边拍拍手，鲤鱼就摇头摆尾游过来
游客在溪边拍拍手，鲤鱼就摇头摆尾地游过来
对比读，看哪句更能表现鲤鱼的动作快。看作者用词多准确！字要用到该用处。
导读：有人伸手摸摸鱼背，鱼儿怎么表现的呢？
温顺换个词？
导读：人在享受与鱼接触的乐趣，鱼在享受与人接触的幸福。我特别想和大家一起读读鲤鱼在游客面前的表现。这样，我读描写游客的句子，你们读描写鲤鱼的，看我们能不能读好书。边读边想象画面。
你想送这幅画面什么词？（贴：人鱼同乐）
③若生说：因为溪里的鲤鱼又多又不怕人，吸引了无数……
让生填写：因为溪里的鲤鱼又多又不怕人，（）吸引了无数游客前去观看。
4、尝试背诵：人鱼同乐的画面让我们留恋，给大家两分钟，根据提示，看能不能背下来。注意，被也要注意姿势和表情。
5、小结：我来考考大家：
这一小节主要写的是什么？（明确用重点句概括段落内容）
写溪中的鲤鱼不怕人，先写不怕（），再写不怕（），所以我们说这段话是从（）个方面来写出溪中的鲤鱼不怕人的。
质疑：课文学到这，你有没有问题？
四、感受村民对鲤鱼的感情深厚、长久
1、默读第三自然段，用直线画出重点句。
2、从哪些句子可以看出村民对鲤鱼的感情深呢？咱们看谁说得清楚明白。
这样，咱们用这样的句式来说，因为村民对鲤鱼的感情很深，所以（）的句式来说。
我先示范一下：比如我是从第二句感受到村民对鲤鱼的感情深的。
出示：因为村民对鲤鱼的感情很深，所以他们非常爱护这些鲤鱼。
现在请大家认真读每一句，选择合适的内容来说，也可结合前两段或课外资料。注意语句要通顺、自然。
3、生练说交流。
4、引导：
提示：因为村民对鲤鱼的感情很深，所以溪中的鲤鱼才又多又不怕人。
因为村民对鲤鱼的感情很深，所以在吃米饭时，人们都是端出来吃，人吃一口，鱼吃一口。
5、任选一句填在书上，注意写字姿势，字要写得横平竖直。
五、总结全文、作业：
【篇三】小学三年级语文《奇妙的鲤鱼溪》教学反思
《奇妙的鲤鱼溪》这篇课文介绍了福建省埔源村鲤鱼溪的奇妙景象，以及村民们爱鲤鱼的深厚感情，体现出人与动物的和睦相处，人与自然的和谐发展。本文的第一自然段通过鲤鱼溪中的鲤鱼的数量多和颜色多，体现出了鲤鱼溪的奇妙。第二、三自然段则分别通过溪中的鲤鱼不怕人以及鲤鱼和村民的感情很深体现出了鲤鱼溪的鲤鱼行为的奇妙和村民们爱鲤鱼爱的奇妙。在教学的过程中，我紧紧抓住“奇妙”两字，设计教学环节。由一个大问题“鲤鱼溪到底奇妙在哪里”统领全文，使学生感受到鲤鱼溪的人、溪、鱼都非常奇妙。然后引导学生深入思考，人、溪、鱼到底怎样奇妙，使学生能结合课文内容，理解因为鲤鱼溪中的鲤鱼的数量多和颜色多；以及溪中的鲤鱼不怕人、鲤鱼和村民的感情很深体现出了鲤鱼溪的奇妙。这样，既让学生从整体上感知了课文内容，也对学生进行了情感教育。
本节课的教学有很多不足，一是对朗读的训练和指导不到位。这是一篇优美的文章，作者向我们介绍了鲤鱼溪的独特的美。在教学的过程中，教师应该给学生充分的读书时间，让学生在读中体会、感受鲤鱼溪的独特的美。可是在教学的过程中，由于我对学生估计的不到位，花费了大量时间在对课文重复的理解上，淡化了对读书能力的训练和指导。因此，在这节课中，读书的形式比较少，读书的时间也不充足，学生们的读书质量也不高。其次是教师课堂用语不足，使课堂气氛比较沉闷。小学教师应善于用富有表现力的语言，使深奥的道理形象化，抽象的道理具体化，去创造课堂的气氛。在今后的教学中我会反复锤炼自己的课堂用语，使自己提出的每一个问题做到准确而精炼，使每一处过渡语都非常自然，水到渠成。
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时间：2024-08-27 21:40
【篇一】小学三年级语文《奇妙的鲤鱼溪》原文
在福建省周宁县城西有个埔源籿。村里有条小溪。溪中有六七千条灰黑、墨绿、丹红、金黄、红白相间、红黑交错的各色鲤鱼，所以这条溪就叫做鲤鱼溪。溪中的鲤鱼不怕人。每当村民蹲在溪边洗衣洗菜时，鱼儿就成群结队地在他们眼前游来游去，或咬住漂洗的衣服，或叼走几片菜叶，真像顽皮的小孩子。因为溪里的鲤鱼又多又不怕人，吸引了无数游客前去观看。游客在溪边拍拍手，鲤鱼就摇头摆尾游过来，向上跳跃。有人伸手摸摸鱼背，鱼儿也不离开，像小猫小狗一样温顺。
【篇二】小学三年级语文《奇妙的鲤鱼溪》教案
教学目标：1、正确流利有感情地朗读课文，边读边想象，感受鲤鱼溪的奇妙。
2、在用“因为……所以……”的句式说话训练中感受村民对鲤鱼的深厚感情。
3、培养学生读好书、说好话、写好字的习惯。
教学重点：
边读边想象画面，感受鲤鱼溪的奇妙
教学难点：
感受第二自然段是从两个方面写出溪中的鲤鱼不怕人的。
教学准备：
学生：正确流利读文
教师：制作幻灯片搜集相关资料
教学过程：
课前看视频：大家看得很认真，也很投入，就带着这份认真、这份投入，咱们开始上课。
一、回顾目标，导入新课：
咱们的语文课就是要：读好书、说好话、写好字。这节课咱们就来好好地读一读、说一说这（生接读——奇妙的鲤鱼溪）
过渡：大家还记得为什么把这条溪叫做鲤鱼溪吗？
二、感受名字奇——读好书
1、自由读文，试说：为了说的更自然，大气，请大家再好好地读读第一自然段，然后试着说说假如你是导游，怎样向大家介绍鲤鱼溪名字的来历呢？
2、指名前面当导游介绍名字的来历。
3、想象画面读：假如我们来到了鲤鱼溪旁，我想大家一定会你一言我一语，看灰黑；看墨绿的，金黄、丹红、红白相间、红黑交错，每一种颜色带给我们的都是惊喜，带着这种心情自由读一读这一句。（投影）
4、指名展示（拿着书站着读）
5、全班齐读：注意读书姿势和读书表情，想想你看到了怎样的鲤鱼？
出示词卡：五颜六色成群结队
这条溪就是鲤鱼的天下，不愧叫做鲤鱼溪。
过渡：如今的鲤鱼溪里已经有上万条鲤鱼，来这里参观的人不光欣赏五颜六色、成群结队的这么多的鱼（板书：鱼多），还要干什么？
三、感受鲤鱼的不怕人
1、默读第二自然段：用直线画出重点句。
汇报：为什么说这句是重点句？
2、再次默读：从哪些句子可以看出溪中的鲤鱼不怕人呢？用曲线画出。画完自己想想怎样跟大家交流你的理解。
3、交流汇报，指导朗读：
教师示范：大家好，我是从这句看出鲤鱼不怕人的。读句子，读完说说自己的理解。
①村民面前：抓词朗读送词：亲如一家
中午回家：你准备怎样跟你的妈妈说溪中的鲤鱼不怕村民？
②游客面前：
出示：游客在溪边拍拍手，鲤鱼就摇头摆尾游过来
游客在溪边拍拍手，鲤鱼就摇头摆尾地游过来
对比读，看哪句更能表现鲤鱼的动作快。看作者用词多准确！字要用到该用处。
导读：有人伸手摸摸鱼背，鱼儿怎么表现的呢？
温顺换个词？
导读：人在享受与鱼接触的乐趣，鱼在享受与人接触的幸福。我特别想和大家一起读读鲤鱼在游客面前的表现。这样，我读描写游客的句子，你们读描写鲤鱼的，看我们能不能读好书。边读边想象画面。
你想送这幅画面什么词？（贴：人鱼同乐）
③若生说：因为溪里的鲤鱼又多又不怕人，吸引了无数……
让生填写：因为溪里的鲤鱼又多又不怕人，（）吸引了无数游客前去观看。
4、尝试背诵：人鱼同乐的画面让我们留恋，给大家两分钟，根据提示，看能不能背下来。注意，被也要注意姿势和表情。
5、小结：我来考考大家：
这一小节主要写的是什么？（明确用重点句概括段落内容）
写溪中的鲤鱼不怕人，先写不怕（），再写不怕（），所以我们说这段话是从（）个方面来写出溪中的鲤鱼不怕人的。
质疑：课文学到这，你有没有问题？
四、感受村民对鲤鱼的感情深厚、长久
1、默读第三自然段，用直线画出重点句。
2、从哪些句子可以看出村民对鲤鱼的感情深呢？咱们看谁说得清楚明白。
这样，咱们用这样的句式来说，因为村民对鲤鱼的感情很深，所以（）的句式来说。
我先示范一下：比如我是从第二句感受到村民对鲤鱼的感情深的。
出示：因为村民对鲤鱼的感情很深，所以他们非常爱护这些鲤鱼。
现在请大家认真读每一句，选择合适的内容来说，也可结合前两段或课外资料。注意语句要通顺、自然。
3、生练说交流。
4、引导：
提示：因为村民对鲤鱼的感情很深，所以溪中的鲤鱼才又多又不怕人。
因为村民对鲤鱼的感情很深，所以在吃米饭时，人们都是端出来吃，人吃一口，鱼吃一口。
5、任选一句填在书上，注意写字姿势，字要写得横平竖直。
五、总结全文、作业：
【篇三】小学三年级语文《奇妙的鲤鱼溪》教学反思
《奇妙的鲤鱼溪》这篇课文介绍了福建省埔源村鲤鱼溪的奇妙景象，以及村民们爱鲤鱼的深厚感情，体现出人与动物的和睦相处，人与自然的和谐发展。本文的第一自然段通过鲤鱼溪中的鲤鱼的数量多和颜色多，体现出了鲤鱼溪的奇妙。第二、三自然段则分别通过溪中的鲤鱼不怕人以及鲤鱼和村民的感情很深体现出了鲤鱼溪的鲤鱼行为的奇妙和村民们爱鲤鱼爱的奇妙。在教学的过程中，我紧紧抓住“奇妙”两字，设计教学环节。由一个大问题“鲤鱼溪到底奇妙在哪里”统领全文，使学生感受到鲤鱼溪的人、溪、鱼都非常奇妙。然后引导学生深入思考，人、溪、鱼到底怎样奇妙，使学生能结合课文内容，理解因为鲤鱼溪中的鲤鱼的数量多和颜色多；以及溪中的鲤鱼不怕人、鲤鱼和村民的感情很深体现出了鲤鱼溪的奇妙。这样，既让学生从整体上感知了课文内容，也对学生进行了情感教育。
本节课的教学有很多不足，一是对朗读的训练和指导不到位。这是一篇优美的文章，作者向我们介绍了鲤鱼溪的独特的美。在教学的过程中，教师应该给学生充分的读书时间，让学生在读中体会、感受鲤鱼溪的独特的美。可是在教学的过程中，由于我对学生估计的不到位，花费了大量时间在对课文重复的理解上，淡化了对读书能力的训练和指导。因此，在这节课中，读书的形式比较少，读书的时间也不充足，学生们的读书质量也不高。其次是教师课堂用语不足，使课堂气氛比较沉闷。小学教师应善于用富有表现力的语言，使深奥的道理形象化，抽象的道理具体化，去创造课堂的气氛。在今后的教学中我会反复锤炼自己的课堂用语，使自己提出的每一个问题做到准确而精炼，使每一处过渡语都非常自然，水到渠成。
