环艺专业“双师型”教师应具备的素质 双师型教师与双师素质教师
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发布时间：2023-07-18 11:57
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时间：2024-10-23 11:11
熟悉建筑装饰公司从业人员的职业要求、职业责任和职业态度，并能有效传播给学生。
具体地说：装饰行业是一门服务性行业，当我们承接园林景观或室内外工程的设计施工时，考虑盈利应在法定利润之内，而不是漫天要价；把每一个项目做成样板工程，多从对方的角度考虑节省成本。发现问题时勇于承担责任而不是隐瞒和推脱；对于甲方提出的合理要求及建议尽量满足。按规范的行业要求施工，严谨、细致、不偷工减料。让学生在跟进的施工项目过程中掌握该专业技能，改变过去那种“黑板上开机器、课堂上造房子”的现象。
2、经济素养
“双师型”教师应有市场观、质量观、效益观、就业观等经济观念，熟悉装饰行业的竞争规律，掌握装饰行业的经营管理方式、策略。应让学生有办公司、当老板的意识，了解维持公司正常运转一个月开支多少，怎样节省成本：要想在众多的装饰公司中拿下一个项目，应怎样以市场的观点、规则与甲方斡旋；同时怎样通过优质的工程质量去赢得一片市场。什么样的毕业生最受装饰市场欢迎。
3、社会交往和组织协调能力
具备与学生、家长、装饰行业及相关企业进行交往的能力，把学生安排到装饰企业实践，让家长知道放心，安排他们有序地与客户进行接单沟通，学会谈判桌上的技巧。
4、创新能力和适应能力
善于发现建筑装饰行业的新锐现象，收集新的相关信息，进行新的教学创新。如设计新观念、施工新工艺装饰新材料等。又如装饰企业目前对设计人员的创意手绘要求高于3D软件的熟练操作，教学课程的设置就应作出调整以适应市场发展。
对照上面4点“双师型”教师应具备的内涵，笔者纵观周围一部分熟悉的职业院校，发现与人们的期望有一定差距，究其原因我想不外乎如下两大问题：
一、建设存在问题
①对“双师型”教师概念认识模糊。部分人认为双证“教师证+技师证”或双职“讲师+工程师”或两种叠加“双师+双证”就是“双师型”教师全部。在这种情况下，有些教师的培训为考证而考证，出现“教师进修为提高学历而不是提高专业技能”，甚至考取与自己专业毫不相关的证书。他们不是去努力学习相关专业、行业领域的实际工作背景、经验以提升专业水平。
②a 专业教师来源比较单一：笔者去年曾对长沙某职院艺术设计系做了一次调查，发现来自企业的占4.5％，其它单位调入的占11.5％，其余都是直接从学校到学校；要知道在短时间内改变工程的动手能力是不太现实。
b 青年骨干教师虽占比例大(占6.5％，有的占9，4％)，但他们缺乏专业实践和专业技能。
c 学科带头人年龄偏大，高学历的专职教师较少。
③产教结合比较薄弱
大多数企业不愿接受教师定岗实践，校企合作的机制尚未真正形成。
④人事制度、激励机制尚未真正形成
学校没有人事权，对于热门专业的人才引进困难；对于技能性的人才聘任制度没有完善；“双师型”教师在职称评定、工资晋级、住房分配、科研经费方面没有得到*的倾斜。
二、认识问题
高职教育必须注重教师队伍的“双师型”结构，但有些职校对此认识不够。“双师型”教师在职教中的重要作用如下：
①他们是专业建设、教学改革的实施者；他们能洞察、预测建设行业发展变化和人才供求信息，对高职专业课程设置、专业技能、教学内容较熟悉。
②他们对“双证制”的实施起到推进作用，他们以自己的理论与技能优势在高职学生获取证书(设计师证、造价师、监理师等)时承担培训指导学生的任务。
③立足地方经济，搭起学校招生与就业的桥梁。因为深入工程实践，因此了解行业人才需求：反过来社会及行业通过他们了解毕业生的情况，所以他们是学生就业的纽带，高质量生源的连接点。
面对上述存在的问题，我们应克服困难，知难而进。我们总结过去二十年职教事业发展的经验、教训，就是为了在新的历史时期下把“双师型”教师的素质提上一个台阶，为培养优秀的技能型人才做出贡献。
(作者单位：湖南大众传媒职业技术学院动漫艺术设计系)
责任编辑：杨建
