20世纪初西方是怎么进行反思的

发布网友发布时间：2022-04-26 21:00

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热心网友时间：2023-11-01 19:09

20世纪50～70年代西方教育管理“理论运动”的形成和发展过程，认为它标志着作为一门科学的教育管理学的建立。上世纪70年代以来， “理论运动” 受到系统的批判和反思，从而产生多元化的教育管理模式。由此，提出对我国教育管理研究与实践的两点启示。（关键词〕教育管理科学 “理论运动” 回顾批判和反思启示教育管理“理论运动”是西方教育管理思想发展史中一段极其重要的时期。“它兴盛并流行于20世纪50年代初到70年代初，至今仍然是教育管理领域的主流理论之一”。口1这场运动标志着作为一门科学的教育管理学的建立，并有力推进了教育管理实践的理性化。但是，随着社会环境的变化， “理论运动”曾引以自豪的概念和体系乃至其发生学基础在20世纪 70年代以后都受到了质疑和批判。经过反思，它本身所孕育的自我否定因素与变迁的社会背景相结合，从而产生多元化的教育管理研究。一、历史的回顾：理论发展和实践回应（一）“理论运动”的初步形成西方教育管理“理论运动”的兴起有着深刻的社会背景和理论基础。二战后，美国在苏联人造卫星上天的震撼下开始反思其教育，认为杜威发起的进步主义教育运动是导致美国教育和科学技术落后的罪魁祸首。于是，他们放弃了“民主和人际关系”这种规范性的社会和教育（管理）理念，转而希望发展一种科学的、理性的教育管理思想，从而将建设“教育管理科学”推上了历史舞台。从理论基础来看，直接奠定了“理论运动”的逻辑经验主义知识发生学基础的有两个重要人物。一个是逻辑经验主义哲学家费格尔（Feigl，H），他认为， “理论就是一系列的假设，通过逻辑——数学程序从中推断出更大系列的经验法则”。（2’这种关于科学和理论的本质的看法直接奠定了 “理论运动”的哲学基础。另一个是曾获诺贝尔经济学奖的管理学者赫伯特西蒙（H．Simon）。西蒙以逻辑实证主义原则作为决策理论的基石，把管理看作是影响组织成员的一种有限理性的决策过程，并把决策的事实因素与价值因素分离，认为决策只涉及事实问题，决策的价值不在管理研究之列或把价值降低为事实问题，从而在其著作《管理行为》中建立了一种强大而诱人的管理理论。 “西蒙的著作在40年代为 ‘管理科学’引入到教育管理中提供了直接的渠道。《管理行为》成为‘理论运动’的奠基之作”。〔3 3在逻辑经验主义哲学和西蒙管理思想的影响下，教育管理“理论运动”最早出现于20世纪50年代初的美国，当时一大批教育管理学者对构建“教育管理理论”产生浓厚兴趣，促使教育管理研究发生了一次重大*。这些早期的代表人物主要是美国当代著名的教育管理学者哈尔平（Ha；pin，A，w）、格里菲斯（G订跚h，D，E）、坎贝尔（Campbell，R）和格茨尔斯（Getzels，J．W．）等。