中国九年制义务教育史从哪个国家传来的

发布网友发布时间：2022-05-17 16:03

共2个回答

热心网友时间：2023-10-28 10:41

义务教育起源于德国。宗教领袖马丁·路德是最早提出义务教育概念的人。改革胜利后，为使人们都有学习《圣经》的能力，路德颁布了义务教育法。1619年，德国魏玛公国公布的学校法令规定：父母应送其6~12岁的子女人学，这是最早的义务教育。在1763年到1819年，德国基本完善了义务教育法规。工业*后，义务教育发挥着使人们掌握工业知识的任务，义务教育的时间也由最早的3个月至6个月，发展到6年，直至9年。义务的含义包括父母与家庭有使学龄儿童就学的义务，国家有设校兴学以使国民享受教育的义务，以及全社会有排除阻碍学龄儿童身心健全发展的种种不良影响的义务。16世纪欧洲宗教改革运动中，新教国家为推行宗教教育，提倡广设教育。1619年，德意志魏玛邦公布的学校法令规定，父母应送其6～12岁子女入学，否则*得强迫其履行义务。此为义务教育的开端。英、法、美等资本主义国家大多在19世纪70年代后实行义务教育。根据联合国教育、科学及文化组织的有关统计资料，到20世纪70年代末80年代初，已有近60个国家实施义务教育法。各国实施义务教育的年限长短，大体是由该国的经济发展水平和文化教育程度决定的。中华人民共和国建立后，初期起临时*作用的《中国人民*协商会议共同纲领》及以后正式颁行的国家*中，都明确规定公民有受教育的权利和义务。1985年5月27日《**关于教育*改革的决定》指出，义务教育，即依法律规定适龄儿童和青少年都必须接受，国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育，为现代生产发展和现代生活所必需，是现代文明的一个标志。清朝末年，欧美各国以及亚洲的日本大都普遗实行了义务教育。清*某些*了解到这一情况后，便在20世纪初草拟清廷有关文件时使用了“义务教育”、“强迫教育”这样的词语。1903年。清*顺布了《奏定学堂章程》（旧称“癸卯学制”），是中国近代教育史上第一个以法令形式公布的并在全国推行过的学校教育体系。旧中国正式提出试办义务教育是1911年。该年7、 8月，清*学部派人在北京主持召开*教育会议，会议议决了《试办义务教育章程案》等文件。本案明确规定以四年为义务教育期，并提出了试办义务教育的办法。1912年，*临时欢府教育部颁布了《学校系统令》，即《壬子学制》，也是规定了“初等小学四年，为义务教育”。至此，从清末以来，拟议、酝酿了10余年的义务教育之事，终于被认定。1937年，**教育部颁布《学龄儿童强迫入学暂行办法》，这个时期的义务教育概念是强迫教育。1940年4月，**教育部制定《国民教育实施纲饭》，规定国民教育分为义务教育和失学民众补习两部分，两者同时实施。发展在中国教育史上，1904年，把小学教育规定为义务教育。1986年4月12日第六届全国人民代表大会第四次会议通过的《中华人民共和国义务教育法》规定，国家实行九年制义务教育。要求省、自治区、直辖市根据该地区经济、文化发展状况，确定推行义务教育的步骤。该法于同年7月1日起施行。这是中华人民共和国建国以来最重要的一项教育法，标志着中国已确立了义务教育制度。2005年12月，*下发了《关于深化农村义务教育经费保障机制改革的通知》，逐步将农村义务教育全面纳入公共财政保障范围，建立*和地方分项目、按比例分担的农村义务教育经费保障新机制。这为义务教育立法打下一个非常好的基础。2006年9月1日起开始实施新的《义务教育法》。新修订的义务教育法中最终明确：“国家将义务教育全面纳入财政保障范围，义务教育经费由*和地方各级*依照本法规定予以保障”，完成了“人民教育人民办”到“义务教育*办”的真正转变。国家已经在全国范围内实现了九年义务教育的普及，随着社会经济的发展，将高中教育或者学前教育纳入到义务教育范围之内，从而推行十二年义务教育已具备了现实条件，中国已经有个别地区试行了这一措施，但主要还集中在沿海等发达地区，没有大范围普及。有政协委员提议要在全国普及十二年义务教育，对此，社会各方意见不一，有学者认为时机尚不成熟，有学者认为中国的基本条件已经具备。因此，关于在全国普及十二年义务教育的提案还在进一步论证之中。

热心网友时间：2023-10-28 10:42

（一）强迫教育是如何起源的？
强迫教育起源于德国，它是马丁·路德在16世纪的宗教改革运动时提出来的。
那么马丁路德的宗教改革是什么，为什么强迫教育会来自宗教改革呢？
1、简单介绍马丁·路德以及当时德国的社会背景
马丁·路德（1483～1546)出生于15世纪末的德国，当时的德国是西欧和中欧的封建帝国，史称“德意志民族神圣罗马帝国”，简称德国。当时的德国是一些承认皇帝最高权威的公国、侯国、伯国、宗教贵族领地和自由市的*联合体，其中的普鲁士是实力比较强大的邦国之一。
2、宗教改革的背景
教会*：*教在1054年*成东正教和天主教，天主教也被称为旧教。德意志民族神圣罗马帝国的皇帝是由罗马天主教教皇为其加冕的，因此随着德意志民族神圣罗马帝国的形成，天主教在欧洲中欧和西欧得到了很大的发展。天主教认为，教皇是上帝的代表，具有最高的权威。在上帝与信徒之间，必须有教会做中介，信徒必须在教职人员的带领下，才能阅读和理解《圣经》，从而才能领受上帝的恩典。天主教通过向教徒征收各种税赋和买卖教职等行为搜刮民财，逐渐引起百姓的不满和反抗。
王权发展：与此同时，整个欧洲正逢战事不断，当时欧洲有大大小小很多国家中，其中一些新兴的民族国家慢慢的出现了以王权为中心的制度。德国的各个封建邦国也逐渐不满天主教教会的*统治，这样就出现了王权统治与教权统治相对立的局面，引发了教权和王权之间的斗争。
正是在这种社会背景下，马丁·路德提出了宗教改革，他强烈抨击天主教的教会*，否定了教皇的最高权威，认为《圣经》是唯一的最高权威。根据《圣经》上的解释，他认为教徒只要自己能阅读《圣经》，就可以直接领会上帝的恩典，而无需借助教会做中介。这就是所谓的马丁·路德所倡导的新教，也就是我们中国人通常所理解的*教。
3、强迫教育的概念的产生
在1517年新教提出之前，德国的学校大都是天主教开办的，主要传授神学，享受教育的基本是贵族阶层，受教育的目的是为了成为享有特权的神职人员。
基于宗教改革的需要，为了让每一个信徒都可以自己阅读《圣经》，马丁·路德将《圣经》翻译成了德文。但是普通民众如果想要读懂《圣经》就必须接受教育而拥有一定的文化知识。于是，普及教育就成了一种必要。但是这该如何普及呢？
由于当时教权与王权统治相互对立，马丁路德提出政教分离，希望通过由国家*办学，强破适龄儿童上学这样一种形式达到普及教育的目的。于是，1524年他发表了《为*教学校致德国各市镇的市镇长和议员书》，阐述了教育的重要性，号召*抓教育，办学校。强迫教育这一概念就是在这样的社会背景和宗教背景下应运而生了。
（二）强迫教育由概念到立法
-----强迫教育由推行新教而起怎么转到“教育强国”的国策上来的呢？
1 强迫教育的设想和初步实施：
1）《为*教学校致德国各市镇的市镇长和议员书》的发表和社会反响
在马丁·路德公开反对教皇和教会的最高权威后，教皇宣布开除马丁·路德的教籍，并宣布路德学说为“异端”。但是马丁·路德的新教主张却得到众多邦国王权的大力支持。1524年，马丁·路德发表了《为*教学校致德国各市镇的市镇长和议员书》提出强迫教育的概念，这种由*办学的主张也得到当时众多邦国的响应。就在这一年，马德堡根据路德提出的方案组建了新的学校，此后许多邦国如萨克森，赫斯，维登堡等地都有了繁荣的教育体系。 1619年魏玛公国颁布了新的学校规章，要求境内僧侣和校长准备登记薄，记录所有年满6岁至12岁的男女儿童，提出强迫就学的原则。1642年哥达邦国在《学校规程》中颁布了第一份实施对缺课儿童进行惩罚的规章。由此可见马丁·路德的强迫教育主张在16、17世纪的德国得到了初步实践。
可惜的是，虽然强迫教育在那一时期得到了初步实践但是并没有形成一定的气候。这要归根于以下两个原因：
2）强迫教育的发展在当时并没有形成一定的气候的主要原因：
①王权与教权的斗争影响强迫教育推广：
马丁·路德虽然主张*办学强迫适龄儿童上学，但是由于当时教权与王权的*斗争愈演愈烈，还有很多地区在教会的统治之下继续沿袭历史上教会办学校的封建习俗，很多学校还是作为教会的附属机构而存在。
②各邦之间战争影响强迫教育实行：
由于宗教改革，新教邦国和旧教邦国之间产生了一系列的*、宗教纷争，再加上欧洲其他各国为了扩大疆域不断对德国进行侵略，当时的德国大地烽火连天，战事不断，德国只是一个四分五裂、诸侯林立的名义上的“国家”。这就导致了各邦国所实施的强迫教育措施得不到有力的实施，所以强迫教育的推行并有得到明显效果。
那么强迫教育是在什么时候真正成为了“富国强兵”的国策呢？
2、强迫教育立法的颁布
第一部《强迫教育规定》由普鲁士于1717年颁布。
在战火纷飞的德国众邦国中，一贯崇尚武力的普鲁士邦势力最强大。普鲁士早在660年就建立了*集权的*制度，并在1525年改信路德宗，积极响应和推广路德新教的各种主张。 1701年腓特烈一世加冕为第一任普鲁士王，实行开明的君主立宪制，成立了普鲁士王国。其子腓特烈·威廉一世受启蒙思想的影响，推行开明*，富国强兵，重视教育。他于1717年，颁布了一项实行强迫教育的法令《强迫教育规定》。从此，受教育和服兵役一样被视为公民对国家应尽的义务。

威廉一世的儿子弗里德里希大帝继位后将这项由父亲签署的谕令坚决彻底的贯彻下去。并且在1763年签署了世界上第一部《普通强迫教育法》
（三）德国强迫教育取得哪些成果？
1、军事上的胜利
1870年在普法战争中，普鲁士颁布全国动员令，在著名的“滑铁卢战役”，彻底击败法国，不但收复全部失地，而且攻入法国本土，获得巨额战争赔款，一举改写了欧洲历史。普鲁士元帅毛奇在普法战争胜利后曾经自豪地说：“普鲁士的胜利早在小学教师的讲台上就决定了。”据统计，在十九世纪后半期，德国的文盲率是欧洲主要国家中最低的。
2、科研成果
强迫教育为德国培养了高素质的国民，使其一跃而成为世界一流强国。19世纪中后期，德国的科学家所做的贡献，比英国、美国、法国的总和还要多得多。从1855年到1870年，德意志民族取得136项电学、光学、热力学的重大发明，英法两国合计为91项。
3、实现民族统一
在普鲁士实行普及强迫教育的规定之后，其它邦国纷纷仿效，同时*通过强迫教育向民众灌输民族统一的思想，德国终于在1871实现了民族统一。
由此可见，通过实行普及强迫教育，德国逐步实现了富国强兵的理想。