教师的现代教育技术能力具有多维性,动态性,阶段性和协作性四个特点
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发布时间:2022-05-23 23:04
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时间:2024-03-09 22:16
现代教育技术的主要理论基础,是基于现代教育理论、语义网络理论、认知学习理论。
一、现代教育技术是基于现代教育理论。现代教育技术就是以现代教育思想、 理论和方法为基础,以系统论的观点为指导,以现代信息技术为手段的教育技术。它以实现教学过程、教学资源、教学效果、教学效益最优化为目的,是现代教学设计、现代教学媒体和现代媒体教学法的综合体现。教育技术是教育过程中所用到的各种物化手段。与传统教育相比较,现代教育更注重探讨那些与现代化的科学技术有关联的课题。具体表现在它所关注的学习资源是最新问世的信息、传递、处理手段和认识工具,如先进的电声、电视、电脑系统及其教学软件,而这些系统的开发和利用又是与现代化的科学方法——信息论、控制论、系统论的指导分不开的。
二、现代教育技术是基于语义网络理论。语义网络理论认为,人类的认知是—个层层相连的网状结构,这个结构中有节点、链等。各节点之间通过链的作用而结成一个记忆网络。现代教育技术教学结构从最初的知识节点出发,呈网状分在的知识链结构形成一种多层次的知识结构。这是一种以人类思维方法组织教学信息的学习环境,学生可以根据自己的实际能力、学习需要来安排自己的学习。而传统教学知识结构的线性化,不仅*了多层次、多角度地获得知识信息,而且也*了只能按照教师的教学计划来完成学习。
三、现代教育技术是基于认知学习理论。认知学习理论揭示了人类掌握知识、形成能力的阶梯式发展过程,即传统的职业技术教育教学过程,尤其是理论教学部分,是由感知教材、理解教材、巩固与运用知识几个环节顺序连接的,形成的时间周期长,学生的记忆易于淡化,这是不利于阶梯式发展过程形成的。而现代教育技术则把感知、理解、巩固与运用融合为一体,使得学生在较短时间内记忆得到强化,可以有效地促进个体主动参与认知结构不断重组的递进式学习过程。