皮球浮上来了的教学方法和手段
发布网友
发布时间：2022-05-10 19:22
共1个回答
热心网友
时间：2023-10-24 10:52
因为这一篇课文渗透了“浮力”这一物理现象，而所面对的又只是一年级的学生，他们年龄小，抽象思维能力差，却又活泼好动，喜欢动手，因此，在教学过程中，我们运用了观察、实验教学法，让学生观察、思考，再个别动手实验；还运用了一些常用的启发讨论教学法，朗读、谈话教学法等；理解字、词、句的教学还运用了动作示范法，活动教学法等。另外，还综合运用图片、实物、实物投影仪等多种手段辅助教学。教学课时安排：2节由于这篇课文的教学重点和难点比较集中，因此划分为两课时，第一课时达到目标2和目标3的1）2），渗透完成目标4。下面重点说一说第一课时的教学过程。教学过程：（第一课时）教学要点：读准字音，结合课文理解字、词、句，正确、流利朗读课文。（一）激发兴趣，提示课题：师：（出示皮球）老师手上拿着什么？（板书）皮球。“球”怎样读？怎样记？教法和依据：这一环节通过实物让学生认识名词“球”，理解了字义，同时，也用这个球吸引学生的注意力，调动他们学习的积极性，符合学生的心理特点。师：皮球怎么样了呢？请仔细观察老师做实验。（把皮球放进小红桶，慢慢灌水。） 皮球浮上来了。（板）要让皮球“浮”，老师加进了什么到桶里？“水”，所以这个字什么部？怎样记这个字？理论依据：眼看到的东西比耳听到的印象深刻面记忆牢固。观察实验法让学生具体地感知“浮力”。时间： 分钟读准字音，感知课文看图听课文录音，注意生字的读音。生自读课文。给生字正音。师：课文共有几个自然段？第一自然段说了什么？第二自然段说了什么？（学生可以读出，也可以用自己的话说出，不要求准确、完整）理论依据：让学生先听读，再自读，然后教师正音，符合“循序渐进”的认知规律；接下来对课文内容整体感知。时间： 分钟（三）理解课文，朗读训练。 1、（投影）显示第一自然段：这个自然段有几句话？（三句）读第一句：“几个孩子在大树下拍皮球。”理解句意：（提问）谁，在什么地方，干什么？ 为什么要到“大树下”呢？（阴凉）可以知道是什么季节？（夏天）从图上哪儿还可以看出来？理解词义，识记字形： “拍皮球”要用手拍，“拍”字什么部首？怎样记？做做这个动作。（个别学生出来拍拍皮球）指导朗读。读第二句：“皮球一跳，跳到树洞里。”理解句意：（提问）这句写了什么，怎么样？理解词义，识记字形：“树洞”是什么？怎样记住这个“洞”字？指导朗读4）读第三句：“树洞很深，皮球拿不出来了。”理解句意：（提问）树洞怎么样？（很深）理解词义，识记字形：“深”相对是——“浅”；树洞“深”得怎么样？——皮球拿不出来了。“拿”，“合”上“手”来“拿”，（动作）所以这个怎样记？指导朗读5）小结：第一自然段写了什么？指导朗读这个自然段，尝试背诵。理论依据：教学这个自然段的过程，运用了启发讨论教学法，动作示范法，谈话、朗读法等。教学过程帮助学生先理解句，再理解词，然后掌握字形，符合先整体感知，再局部认识的规律。 教学的条理清晰，先朗读，再理解，然后感情读，认识的层次逐步加深。学生在学习过程中，观察、讨论，动口、动手，各种能力得到培养。在这样的基础上，进行第二自然段的学习。时间： 分钟2、（投影）显示第二自然段：第二自然段有几句话？（两句）读第一句：“有个孩子用盆打来水，把水灌到树洞里。”理解句意：（提问）这句写了谁，干什么？ 理解词义：“有个孩子”能换成“几个孩子”吗？为什么？ “ 打来水”能换成“打水”吗？为什么？（不能，“打来水”说明他去了打水然后回来了，“打水”不知道回来了没有）识记字形：“打”字怎样记？除了“打水”还可以打什么？（口头组词） “打水”只用手行吗？要带上什么用品？（桶、盆等）那个孩子用的是“盆”。怎样记“盆”字？教学方法、手段：这一环节理解了生字的字义，还进行了口头一字组多词的练习，同时指导学生记忆了字形。接下来进行的是“把字句”的学习，由于时间的关系，并且使课堂教学显得紧凑些，所以这儿只是认识，仿句式说写话的练习留待下一课时才进行。 接下来写的，是谁“把水灌到树洞里”？把句子补充完整：————把水灌到树洞里。 “灌”的是什么？所以这个字是什么部？你怎样记住它？（个别动作示范，把水灌到玻璃缸里）根据情景说一句话。指导朗读读第二句：“水灌满了，皮球浮上来了。”理解句意：（提问）这句先写什么，再写什么？比较句子：A、水灌满了，皮球浮上来了。 B、水灌了，皮球浮了。（要求学生读一读，想一想，再观察实验：把皮球放进玻璃缸里，灌水）理解词义：比较“灌”和“灌满”；“浮”和“浮上来”。识记字形：“满”的是什么？这个字的部首是什么？怎样记住这个字？教学方法、手段：这一环节，用了观察实验法来理解词义，使理解更准确，同时加深印象，使记忆牢固。教学生字的过程，都由学生说出怎样记，使得学生由被动的接受接受知识为主动地探求、记忆，提高教学效果。时间： 分钟皮球浮上来了，孩子们的心情怎么样？从图上哪儿可以看出来？ 指导朗读总结全文：还有其他办法取出皮球吗？学了这篇课文，你得到了什么知识？懂得了什么？教学方法、手段：让学生通过思考和谈话，知道这是最好的办法。培养学生多动脑筋的习惯，多学科学知识。时间： 分钟达标测评：朗读全文。分段背诵课文。作业：背诵课文。 以上是第一课时的教学。第二课时是在这基础上首先进行复述故事的练习，然后重点是字形教学，再腾出十分钟左右的时间让学生练字。最后进行说写句子等练习。附上简单的教案：第二课时前提测评：〈〈皮球浮上来了〉〉了这篇课文讲了什么？用自己的话说说。认定目标：（略）导学达标：字形教学（注意指导安排好田字格内的间架结构）写一写（练字）达标测评：写出本课带有下面部首的字。把句子说完整。
