...时过然后学,则勤苦而难成”,这反映了人的身心发展的...
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发布时间：2024-10-03 08:59
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【答案】：A 本题考查个体身心发展的规律。题干中“当其可之谓时，时过然后学，则勤苦而难成。”意思是：在适当的时机进行教育。学习的时期过了才去学，虽然努力苦学，也难有成就。说明人的身心发展过程中存在关键期，要把握教学的最佳时机。这体现了个体身心发展的不平衡性。A项正确。B项：顺序性...
“时过然后学,则虽勤苦而难成。”这体现了人身心发展的( )。题干中“时过然后学，则虽勤苦而难成”的意思为错过了这个时间，再学习，虽然非常勤快，但是还是很难达到成功，这句话启示我们教育、学习要抓住关键期。因而，体现了个体身心发展的不平衡性。故正确答案为B。
...时过然后学,则勤苦而难成”反映了个体身心发展过程中存在()现象...【答案】：A 《学记》里讲，“当其可之谓时，时过然后学，则勤苦而难成”，说明古人已认识到了学习的最佳期问题，错过了学习的最佳期，学习的效果就会差些。所谓人类心理发展“关键期”理论是说：人类的某种行为和技能、知识的掌握，在某个特定的时期发展最快，最容易受环境影响。如果在这个时期施...
《学记》中的“时过然后学、则虽勤苦而难成”,说明教学工作应遵循的个...本题考查个体身心发展规律。适当的学习时期过了才去学，虽然努力苦学，也难有成就。这句话反映了人的身心发展过程中存在着关键期。在关键期内发展学生相应的能力效果最佳。抓关键期就体现出要遵循人身心发展的不平衡性。C项正确。A项：身心发展顺序是指儿童从出生到成人，他们的身心发展是一个由低级到...
时过然后学 则虽勤苦而难成 说明个体身心发展的什么性说明了身心发展的不均衡性。这句话出自《礼记. 学记》。时: 时机，时间；意思是说，学习的时机错过了再去学习，即使是非常勤奋苦学，也难有大的成就。这反映了人的身心发展过程具有不均衡性，其中存在着关键期。在关键期内，发展学生相应的能力效果最佳；过了关键期，即使勤奋下苦功，效果也不会好...
当其可之谓时时过然后学则勤苦而难成这句话反映了人身心发展过程...这句话“当其可之谓时，时过然后学则勤苦而难成”深刻揭示了人身心发展过程中的一个重要特征，即关键期或敏感期的存在。它意味着在个体发展的特定阶段，某些能力或知识的学习与掌握会更为容易和自然，这一时期被称为“可”或“时”。一旦错过了这个最佳时机，后续即使再努力勤奋，也可能因为生理、...
时过然后学,则勤苦而难成.指的是教育学的什么原理此语出自《学记》，原文是：“当其可之谓时，时过然后学，则勤苦而难成。”意思是：适当的学习时期过了才去学，虽然努力苦学，也难有成就。这反映了人的身心发展过程具有不均衡性，其中存在着关键期。在关键期内，发展学生相应的能力效果最佳；过了关键期，即使勤奋下苦功，效果也不会好。
时过然后学 则虽勤苦而难成 说明个体身心发展的什么性《学记》中的“时过然后学，则虽勤苦而难成”，说明教学工作应遵循个体身心发展规律的（ 。A.顺序性 B.互补性 C.不均衡性 D.个别差异性 正确答案：A
《学记》中的“时过然后学,则虽勤苦而难成”,说明教学工作应遵循的个...【答案】：C “时过然后学，则虽勤苦而难成”是指过了适当的学习时期才去学习，虽然努力苦学，也难有成就。说明了不同时期学习的效果存在很大的差异，体现了学生身心发展的不均衡性。
《学记》中的时过然后学,则虽勤苦而难成,说明教学工作应遵循个体身心...《学记》中的时过然后学，则虽勤苦而难成意为“学习的时机错过了再去学习，即使是非常勤奋苦学，也难有大的成就。”体现了不平衡性。C项正确。A项：个体身心发展的顺序性是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。与题干不符，排除。B项：互补性...
