教育需要由浅入深,由简单到复杂,由具体到抽象,由低级到高级,这是因为学...

它是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。例如，个体动作的发展就遵循自上而下、由中心到外围、从粗放动作向细微动作的发展规律。题干中的描述即是顺序性的内涵，A项正确。B项：不均衡性表现为：同一方面的发展在不同的年龄阶段是不均衡的；不同方面在不同发展时期具...

本题考查个体身心发展阶段性的教学启示。个体身心发展的顺序性是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。教育工作者应按照发展的顺序进行施教，做到循序渐进。“揠苗助长”“陵节而施”等都是有违个体身心发展的顺序性规律的。C项正确。B项：教师的知识...

学生发展的规律: 1,顺序性和阶段性 要求教育工作:循序渐进,做到由浅入深,由易到难,由具体到抽象,由低级到高级.同时,要求考虑各 阶段教育的衔接. 2,稳定性和可变性 要求教育工作:在一定时期内,教育内容,方法等要保持相对稳定性;同时,要根据时代特征,地域特点, 文化特点,不断革新教学内容,方法,以...

循序渐进原则是指教学内容、教学方法和运动负荷等的顺序安排，由易到难，由简到繁，逐步深化提高，使学生系统地掌握基础知识、技术、技能和科学的锻炼方法。循序渐进教育原则的依据有以下两点：1．人们认识事物的规律，人们对客观事物的认识，有一个由简到繁，由低级到高级，由直观到抽象的循序过程，人们对...

第一,教育要适应个体的发展的顺序性,循序渐进地促进学生的身心发展.人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程,因此,教育工作要做到循序渐进.一切知识技能的传授、智力的发展、体质的增强、思想品德的培养,都要遵循由具体到抽象、由简到繁、由低到高的顺序,既不...

1. 教育应遵循个体身心发展的顺序性，循序渐进地促进学生的身心发展。人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。因此，教育工作应做到循序渐进，避免“拔苗助长”或消极迁就学生现有水平。2. 教育应适应个体身心发展的阶段性规律，注意各阶段之间的衔接。这一...

而且,中学生的学习本身也是一种认识活动,学习数学就是对人类经过漫长历史认识所获得的成果进行认识,这一认识过程不必要也不可能重复历史,而是在教师的指导下,遵循由低级到高级、由简单到复杂、由浅入深、逐步深入的一般认识规律进行的。再加上中学的数学课时和学生原有的基础知识与能力都有限,因此,中学生只可能认识...

个体身心发展的顺序性，要求在对儿童进行教育时，必须遵循由具体到抽象，由浅入深，由简到繁，由低级向高级的顺序，循序渐进，不能“揠苗助长”，否则就不能收到应有的效果，甚至损害学生的身体和心理。个体身心发展的阶段性，教育工作必须从小学生的实际出发，针对不同年龄阶段的学生，提出不同的具体...

要做到这一点,除了教育学生明确学习的目的任务外,还必须注意使教学法符合认识活动的规律,遵循从已知到未知、从直观到抽象、由浅入深、由表及里的原则。比如,任何新知识都是旧知识的逻辑发展,在讲授新知识时,必须从旧知识出发逐步引出。又比如,在使用直观教具帮助学生从直观到抽象的过程中,教师必须给予良好的语言指导...

因此，个体身心发展具有个别差异性，教育必须因材施教。与题干不符，排除。B项：个体身心发展顺序性的具体表现：个体身心发展的顺序性是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。个体身心发展顺序性的教学启示有：教育工作者应按照发展的顺序进行施教，做到...