在语文教学中如何提高语言表达能力
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发布时间：2022-05-07 04:31
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懂视网
时间：2022-08-17 13:10
1、训练学生敢说。
教师教给学生自我调节的方法。
①呼吸调节法。具体做法如下：准备阶段，学生站立、站稳，双肩下垂，闭上双眼，以后，慢慢地呼出来，深深地吸进去，慢慢地呼出来……重复练习，持续数分钟。
②自我暗示法。在说话前，自己暗示“我会行的”，“我会讲好的”“即使失败了，也没有什么，重要的是参与”，“ⅩⅩ答错了，看他也没什么，我也不用怕了”。
③目光接触法。说话时，目光在会场上流动，不真正与某人的目光接触，而是采用目光虚视。
教师实行说话“五允许”的开放政策，鼓励学生大胆讲话。
①是允许说错。在课堂答问、与老师谈话时，说走了嘴，老师不嗔怪，不讽刺挖苦，同学间也不要以此取笑。
②是允许补充。如果突然想到一些原先没认识到的问题，或是听别人发言后，觉得有感而发，那就可以举手要求补充发言。学生的发言如果空泛，教师可让他补充具体例证；如果发言教含混，教师可让他补充得明确一些。
③是允许修正。对自己讲错的话，如果发现有漏洞或有毛病，可以公开修正自己的发言。敢于修正自己错误看法的人，是追求真理的表现。
④是允许质疑。允许学生对教师讲授的任何问题进行质疑问难，也欢迎对其他学生的见解提出质疑，展开辩论，也允许别人对自己的质疑进行申辩。
⑤是允许保留。如对教师或同学的见解持不同意见，那教师允许他保留，直至想通为止，这期间，教师多次给予他发表意见的机会。
2、训练学生能说。
制定从易到难，分段训练的方法。
一年级培养学生想说敢说；二年级培养学生说通顺、说完整；三、四年级培养学生说具体，说生动；五、六年级要求说流利、完整、生动、简练。教师要对每一个阶段的说话要求做到心中有数，才能更好地培养学生说话的能力。
丰富内容，使学生有话可说。
①自我介绍。
自我介绍是命题作文《我说我》的一种口语训练形式。根据表达场合的需要和小学生的特点，可以着重介绍下面某些内容：我的简历，我的家庭，我的为人处世之道，我的个性，我的兴趣、爱好，我的理想等等，自我介绍不宜太长，一般以二、三分钟为宜。
②即兴续编小故事。
讲故事和听故事，学生感兴趣的事，尤其在课堂上这样做，更让他们兴奋不已。教师可以把即兴续编小故事引入课堂。具体做法是：每节课开始时，先用五分钟安排五个学生说话，每人讲一分钟。首先，由第一个以他能想出来的绝妙开头叙述一个故事。比如：他也许说：种葫芦那个人没有听邻居的劝告，小葫芦慢慢变黄，一个一个都掉了下来时，那个人……”说到这里，规定时间到，接下来，另一位学生必须把故事续下去。等到每个学生都贡献了他那一份才智时，学生们在兴趣盎然中提高了自己的说话能力。
③时事述评。
把一个时期内的国内外大事加以综合，然后根据需要进行“述”，综述要点加“评”（发表看法）。
3、训练学生“会说”。
能说是每个人都必须具备的一种基本能力，但能说并不是我们培养学生的最终目的。同样一句话，从不同人的嘴里说出来，效果却不同。因此，我们必须在学生能说的基础上进一步培养他们如何说，怎样说的能力。
①教师率先垂范。
首先，教师自己要具备较强的口头表达能力，能为学生做出示范，成为他们口才的楷模。比如教师的普通话要达到一级水平，能娴熟地运用各种说话技巧，满足各种场合讲话的需要，等等。其次，教师自己要掌握说话教学的艺术。比如，能够帮助学生克服不同的说话缺陷；能够根据《大纲》要求，设计说话训练程序；掌握独白语言和会话语言中各种技巧训练的方法等等。
②结合课文进行说话训练。
语文教材中每一篇文章，都是几经筛选的名篇佳作，特别是许多写人的文章，人物的语言生动、含蓄，富有哲理。在教学中重点引导学生学习个性的人物语言，培养学生有逻辑性、深刻性、生动性的说话技巧：
（1）分析对话语气，增强语感。如：《宴子使楚》中，宴子不卑不亢，巧妙地反驳了楚王的一次次侮辱，维护了齐国的尊严；《将相和》中，蔺相如以国家利益为重，以一番肺腑之言，使廉颇知错就改，将相亲和。
（2）摘抄对话句子，促进内化。在积累中将书中的语言吸引变为自己的东西，在以后的说话中运用自如。
（3）演示对话情节，使之活化。让学生扮演文中角色，以动作、神态促进语感训练积累，防止口头语言的干涩和呆板，培养学生能说会道，提高说话技巧。
热心网友
时间：2024-03-27 18:23
关键词：小学语文;语言表达能力;环境
人们语言表达能力的高低直接决定了在人际交往过程中的沟通效果。实践证明，从小培养良好的语言表达能力，有利于在今后的学习、工作中建立良好的人际关系。小学生由于思维方式、行为习惯等未定性，可塑性较强，因此小学阶段是培养学生各方面能力的重要阶段，语言表达能力便是其中最基础、最重要的一项能力。那么我们该从哪几方面做起来培养小学生的语言表达能力呢？语文课作为培养学生文学素养的重要阵地，在培养学生的语言表达能力方面具有得天独厚的优势，然而小学语文教学中对小学生语言表达能力培养的现状却令人堪忧。为了使小学语文教学最大限度地发挥出其在培养学生语言表达能力方面的优势，我在语文教学工作中做了一些探索，现将
热心网友
时间：2024-03-27 18:24
利用教材训练低年级学生的语言表达是很有效的办法。小学语文教材对学生进行语言表达训练提供了较广泛的内容和多种形式，同时，各册教材在阅读课文及基础训练题中，也都有编排人物对话交际的训练内容。为此，我认为教师在教学中，要尽量让学生积极主动地参与语言表达实践。
二、要创设交际情境，进行语言表达训练
生动、*真的情境创设极富感染性，能够调动学生内在真实的情感体验，激发他们表达的强烈*。新大纲在口语训练上提出这样的要求 : "要在课内外创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行语言表达"。这是语言表达训练的一条重要途径。根据低年级学生年龄小、注意力易发散、形象思维占优势的特点，课堂教学中，应依据大纲要求，针对教材实际，通过创设情境让学生参与，引起学生语言交际的*，激发他们语言交际的热情。
三、要组织社会实践活动，强化语言训练
学生的语言能力真正得到培养，必须依赖于社会实践，而形成口语交际能力后，最终又要走向社会。因此，语言能力的培养要与社会实践结合起来进行。小学生特别爱听故事，尤其是那些妙趣横生、富有儿童情情趣的故事。家长或教师可选择一些文明礼貌、诚实勇敢、勤奋好学等内容的故事让学生听。低年级学生年龄小，说话缺乏条理性，要求他们把故事完整地复述出来，家长或教师必须把复述的内容理出一条清晰的线索让学生沿着这条线索，抓住故事主要内容进行复述。这样有助于加强学生听的训练，提高学生的语言表达能力和记忆力。 生活中，也可让小学生选择一位自己最信任的教师或同学，就自己的学习、生活和思想状况，分别同他们作一次深入的说话，争取从他们那里得到忠恳的意见和建议。然后，把两次谈话的经过、交谈的内容和对自己的触动详细地写进当天的日记。再把这日记拿回家，征求父母亲的意见，并就自己的发展方向或理想、追求同父亲或母亲商谈，达成比较一致的见解，以此达到强化语言表达训练的目的。
四、挖掘有利因素，加强语言训练
从自我体验中引说 。体验是一个人在参与实践活动中引起的一系列感受，它能引发强烈的表达*。如：过生日是孩子们最高兴的事，且大多经历过，让学生以模拟打电话的形式互谈过程、谈感受，这样就把学生的生活与说话训练有机地联系起来，学生不仅能说，而且还善于发挥。 还可针对儿童活泼、好动的天性，把丰富多彩的课外生活引进课堂，创设口语交谈情境，能引起学生浓厚的兴趣。可以让学生模拟表演问路、借东西、购物、接待客人，开展"老鹰捉小鸡"、"传话"等学生喜闻乐见的游戏和竞赛活动。学生在玩中学说，兴趣盎然，轻松愉快，真正做到"我口说我心"。学生在双向互动的训练中，不仅学会了应用礼貌用语，思维与口语交谈能力也得到同步提高。
语言训练贵在实践，只要我们遵循学生的心理特点和语言学习的规律，课内、课外相结合，努力提高对学生说话能力培养的意识，就一定能收到良好的效果。
