安徒生些卖火柴的小女孩的写作背景

发布网友发布时间：2024-10-06 09:03

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热心网友时间：2024-10-06 23:27

这篇童话发表在1846年的《丹麦大众历书》上。它的内容一看就清楚：一年一度的新年除夕，是大家欢乐的日子，但有的人却在挨饿。这种饥饿在天真的孩子身上就特别显得尖锐，特别是当她（或他）看到好吃的东西而弄不到口的时候。卖火柴的小女孩擦亮一根火柴，照出对面楼上有钱人家的餐桌：“桌上铺着雪白的台布，上面有精致的碗盘，填满了梅子和苹果的、冒着香气的烤鹅。更美妙的事情是：这只鹅从盘子里跳出来了，背上插着刀叉，蹒跚地在地上走着，一直向这个穷苦的小姑娘面前走来。这时火柴就熄灭了；她面前只有一堵又厚又冷的墙。”最后她“死了——在旧年的除夕冻死了。”在这里安徒生安慰读者，说她和她的祖母“在光明和快乐中飞走了……飞到既没有寒冷，也没有饥饿，也没有忧愁的那块地方——她们是跟上帝在一起。”但这只是一个希望。真正的“光明和快乐”得自己去创造。上帝是没有的。小女孩究竟还是死了。
　　安徒生在他的手记中写道：“我在去国外旅行的途中在格洛斯登城堡住了几天。《卖火柴的小女孩》就是在那里写成的。我那时接到出版商佛林奇先生的信，要求我为他的历书写一个故事，以配合其中的三幅画。我选了以一个穷苦小女孩拿着一包火柴为画面的那张画。”这幅画是丹麦画家龙布（J.T.Lumdbye，1818～1848）的手笔。
1846年，他到国外去旅行。在途中收到了一封朋友的来信，要求他按照信中寄来的三张画片写一篇故事。其中一张画片上，画的是一个穷苦的小女孩，金黄的长头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，她手里拿着许多火柴，瞪大了一双可怜的眼睛，好像在想些什么。安徒生看着这张画片，双眼渐渐湿润了。他想起了自己的妈妈。妈妈小时候要过饭，有一次要饭时，实在走不动了，竟然昏倒在路上。他又想起了在童年时代惟一疼爱他的奶奶。爸爸去世以后，妈妈改嫁了，他只好和奶奶相依为命。每到傍晚，他坐在墙角里，蜷着腿缩成一团，盼望着讨饭的奶奶快些回来。慈祥的奶奶一回家，便把他搂在怀里，给他带来温暖，为他解除饥饿。他还想起了在丹麦封建王朝统治下，千千万万穷苦的儿童……想着、想着，他情不自禁地摊开稿纸，以自己的亲身感受和对广大穷苦儿童的同情，以及对统治阶级的憎恨，奋笔疾书，写出了《卖火柴的小女孩》这篇优美动人的童话。

热心网友时间：2024-10-06 23:28

一、启发谈话，导入新课
安徒生是19世纪丹麦著名的作家，被称为“世界童话之王”。你知道他的哪些童话？（板书课题）
指名讲故事，带领学生进入情境。
听了这个故事，你有什么感受？
二、导学新课
你从课文的哪些地方体会出她的可怜？自由读课文找出有关句子，然后和同学交流。（板书：痛苦的生活）
指名读有关句子，师指导朗读读出小女孩的可怜。（板书：光头赤脚又冷又饿不敢回家）
教师相机出示大年夜幸福人家欢乐的情景和小女孩在街头卖火柴的情景。
指名读句子。（示画面）（板书：悲惨结局冻死街头）
如果你看到小女孩冻死在街头，你会怎么说？
自由读最后一自然段，联系第刚刚学习的一段，你有什么疑问吗？
学生质疑。小女孩在大年夜冻死街头，明明那么悲惨不幸，为什么却用两个“幸福”说她是“幸福”的？带着问题自由读课文第二段。（黑板旁注：为什么说小女孩幸福？）
出示研读专题（小女孩几次擦燃火柴，每次她看到了什么？你从中体会到她的幸福了吗？）学生自由读课文思考。
指名回答1、2两个问题。（板书：火炉烤鹅圣诞树奶奶飞走了）
你体会到她的幸福了吗？她擦燃火柴看到暖和的火炉时是幸福的。她为什么在火柴的亮光中看到火炉？
（出示画面）指名读第五段她感到幸福的句子。以第一次擦燃火柴为例，指导朗读第五自然段。
自信能读好的同学站起来一起读，读出幸福的感觉。
读到这里，我仿佛听到小女孩的声音，你们听到了吗？你们好象听到什么？指名说。
请同学们按照你喜欢的方式自学其它幻想中你最感动的一次，然后在小组内交流。
指名汇报学习结果，教师指导朗读并出示画面。
如果这一切不是幻想，它们真实的出现在你的面前，你会有这种幸福的感觉吗？
火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶，哪一次幻想最让你感动？

（出示句子）指名读第十自然段，师重点指导本段。
她们到了一个什么样的地方？生想象指名说（出示画面）这样的地方对小女孩来说存在吗？（出示冻死街头的画面）
火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶这一切只能是美好的幻想。（板书：美好的幻想）
现在你明白为什么说小女孩是“幸福”的吗？
小女孩只有在幻想中才是幸福的，只有死亡才能让它摆脱寒冷、饥饿和痛苦。此刻你的心中有什么感受？
三、创新思考
（出示问题）假如你看见这位可怜的小姑娘会怎么说，怎么做？想一想和小组的同学交流。
四、课堂练习
你喜欢课文中的哪些句子？自由读，然后读给小组的同学听。自由读，然后读给小组的同学听。
指名读，师生共同评议。
五、总结、课后作业
学完课文，你有什么收获和体会？
小女孩悲惨的命运令人同情，残酷的社会现实令人痛恨。卖火柴的小女孩永远地离开了我们，但她的故事还在流传着，引起更多人的思考。我们到底应该怎样珍惜我们今天拥有的幸福？
举办“假如卖火柴的小女孩来到我们中间”的征文比赛，鼓励有兴趣的同学参加。
读一读安徒生的其他童话，召开讲故事比赛。

教学点评：
《语文课程改革标准》倡导语文学习方式的改变。语文教学必须摆脱以情节分析为主线，以提问应答为载体的低效模式。《卖火柴的小女孩》一课极富感情，不宜层层分析，那样会削弱文章的感染力。在这一教学教学中，教师从整体入眼，引导学生自主、合作、探究的解读课文，感悟课文，全面提高语文素养。
阅读教学不能停留在理解内容的层面上，而要注重学生的情感体验。《卖火柴的小女孩》一文故事扣人心弦，感情深刻强烈，在教学中教师充分挖掘，运用了多种方式使学生体会小女孩的悲惨，激起对残酷社会现实的不满。
这一教学设计体现了以下特点：
1、把握一条情感脉络
教学中教师紧扣“由怜生爱由爱生悲由悲生愤”的情感脉络，不断提升学生的情感体验，升华情感。
2、培养两种能力
（1）探究感悟能力
作者的感情是通过语言文字表现的。她的“ 可怜”“幸福”体现在哪里？学生在自读中自悟，在互相讨论中加深了理解和感受。
（2）想象和表达能力
假如小女孩来到我们中间，你会说些什么？通过虚拟这一情境，一方面深化了课文的熏陶感染作用，一方面发展了学生的想象表达能力。
（3）朗读能力
教师运用多种方式培养学生的朗读能力，达到了以读代讲，以读悟情，以读达情的目的
。
这一教学设计体现了一个“情”字，落实了一个“读”字，注重学生的自主性和小组的交流合作。教师的主要作用是引导学生突破重难点。学生在教师的引导下自主、合作、探究地解读课文，感悟课文的思想感情。

热心网友时间：2024-10-06 23:28

1846年，他到国外去旅行。在途中收到了一封朋友的来信，要求他按照信中寄来的三张画片写一篇故事。其中一张画片上，画的是一个穷苦的小女孩，金黄的长头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，她手里拿着许多火柴，瞪大了一双可怜的眼睛，好像在想些什么。安徒生看着这张画片，双眼渐渐湿润了。他想起了自己的妈妈。妈妈小时候要过饭，有一次要饭时，实在走不动了，竟然昏倒在路上。他又想起了在童年时代惟一疼爱他的奶奶。爸爸去世以后，妈妈改嫁了，他只好和奶奶相依为命。每到傍晚，他坐在墙角里，蜷着腿缩成一团，盼望着讨饭的奶奶快些回来。慈祥的奶奶一回家，便把他搂在怀里，给他带来温暖，为他解除饥饿。他还想起了在丹麦封建王朝统治下，千千万万穷苦的儿童……想着、想着，他情不自禁地摊开稿纸，以自己的亲身感受和对广大穷苦儿童的同情，以及对统治阶级的憎恨，奋笔疾书，写出了《卖火柴的小女孩》这篇优美动人的童话。