如何运用合作学习提高生物课堂效率
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发布时间：2022-05-10 06:02
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时间：2023-11-09 09:06
一、进行小组合作学习，提高生物课堂的教学效率必须严格要求纪律
小组合作学习必须通过分组才能完成，但分组不一定就能合作成功，学生必须遵守课堂纪律，良好的课堂纪律是顺利进行课堂教学活动的基础。新课程理念倡导宽松、民主、和谐的课堂气氛，但是这并不意味着对课堂纪律的要求放松，对学生放任不管，相反，应该对课堂纪律的要求更高。因此，教师在了解学生的基础上充分发挥自己的人格魅力，极大地调动学生学习的积极性和主动性，唤起他们自主学习的主观能动性，并且适度的在课堂中做到张弛有度，从而保证小组合作学习能够顺利的进行。
二、进行小组合作学习，提高生物课堂的教学效率必须合理的组建合作小组
小组合作学习时如果人数过多，规模过大，会导致学生的责任心不强，并且减少参与小组合作的机会等等一系列的现象，最终会不利于课堂中分组教学的进行；但是如果规模过小，则会形不成充分交流，争论的场面，极大地降低了学生活动的积极性和主动性。所以我在课堂教学中以6人为一组，按照“组内异质，组间同质”的原则进行分组，有利于开展合作学习。在6人中其中1人担任组长，一人担任副组长，其他人员也担任不同的任务如：记录、总结发言、具体实际操作、观察等等，这样就会使目标明确，各负其责，遇到问题就集体讨论，出现问题就共同解决，有效地培养了学生的小组合作意识和合作能力，为提高生物课堂的教学效率埋下了伏笔。
三、进行小组合作学习，提高生物课堂的教学效率必须正确的选择合作学习的内容和制定合作学习的目标并有效的开展
小组合作学习强调“合作”，然而这种合作决不是形式上的合作，而是具有实际意义上的合作，对于简单的知识或者在书本上就可以找到的明确答案的内容，如认识血细胞的形态结构特点、找出动植物体的结构层次等，如果教师采用了小组合作学习的策略，学生就会失去合作的*和兴趣，也不会引发真正意义上的认识冲突，偏离了合作学习的真正意义；另外，制定的目标应该是通过小组成员的共同努力，才能完成或较好完成。
四、进行小组合作学习，提高生物课堂的教学效率必须正确的评价小组合作学习的结果
小组合作学习的评价目标和尺度是“不求人人成功，但求人人进步”。对于小组合作学习的成果，教师除了要对取得成功的小组给与肯定之外，还要帮助经过努力而没能成功的小组分析原因，找出他们在方案设计或方式选择上的问题，以便从中吸取经验教训，但同时要肯定他们所付出的努力，以增强合作小组成员的信心。如：在探究“湿度对鼠妇生活的影响”中，有的小组结果与其他组结论相反，大部分鼠妇集中在干土一侧，我没有批评这个小组，而是耐心的引导帮助他们找出失败的原因，并派代表上其他组进行观察，最后小组成员之间通过集体努力，终于找出本组中是由于湿土和干土的差别不大而造成的失败，经过调整之后，在第二次中终于取得了成功，小组成员的脸上终于露出了笑容。进一步让学生体会到了小组合作学习的快乐和学习生物学的兴趣，从而有利于知识的掌握和课堂教学效率的提高。
总之，我们的小组合作探究学习还在尝试阶段，要想获得成功，贵在坚持，相信经过努力，一定会使教师的角色在不知不觉中发生了根本性的变化，学生由原来的被动学习变成主动学习。不断提高课堂效率和教学质量。
