如何提高学生学习高中生物的效率
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发布时间：2022-05-10 06:02
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时间：2023-11-09 09:06
1 在积极主动的基础上记忆
记忆是人脑对过去经历的事物的反映,也就是对过去发生过的事情的识记、保持和提取的过程。长期的教学工作,我深深体会到:学生感兴趣的东西,他们愿意学,而且学得较好;某种事物形象生动,感染力强,学生就容易记住。所以教师在教学过程中要特别注意这一点。首先,在备课时,最好设计一个好的“开场白”,引起学生的兴趣。例如:在讲伴性遗传这节课时,就以讲解学生比较熟悉的“色盲疾病”的发现作为引言,接着提出问题:“人类中色盲患者为什么男性多于女性?”这样引起了学生强烈的求知*,接着老师不失时机地引入伴性遗传的有关知识,学生注意力集中,感兴趣,讲完伴性遗传的知识,学生对前面所提出的问题自己就能解释了,收到了事半功倍的效果。其次,教师可充分发挥实验的直观性、趣味性特点,利用课堂演示实验、分组实验等来激发学生探索生物奥秘的兴趣和情趣。比如在讲解水分和无机盐通过导管向上运输时,可将一段木本植物枝条下端插入稀释的红墨水里,过了一段时间只有导管变红的实验来引起学生的兴趣,加深学生对知识的理解、记忆。最后,教师还可以通过增加反映现代生物科技新进展的知识,如克隆技术、转基因技术、人类基因组计划等相关的热门话题,同时向学生展示生物科学在其他许多领域发展的美好前景,激发学生学好这门课的兴趣和决心。总而言之,“兴趣是最好的老师”,激发学生的学习兴趣,调动学生思维的积极性,使学生的学习从无意注意到有意注意,这样,知识才能记得牢,记得准。
2 在理解的基础上记忆
理解是记忆的基础,任何知识只有在理解的基础上才能牢固记忆。生物学需要记忆的内容很多,这就更需要在理解上下功夫,以达到较好的记忆效果。
在生物课教学过程中,我们应该时刻记住,不能把“生物”教成“死物”,因此培养学生的记忆能力必须在理解的基础上进行。教师必须千方百计让学生把知识理解透彻,在此基础上,引导学生把复杂的问题进行加工整理,把握要点,弄清概念,这样学生不仅理解了基础知识,而且学会了记忆方法,记住的知识才能记得扎实。例如:在我以前教过的学生中,学习自由组合规律时,判断、书写配子的基因型时,容易出现错误。所以讲这部分知识之前,先进行了“铺路”,复习了有丝*和减数*中染色体的变化规律,又通过挂图,讲清同源染色体、非同源染色体、等位基因、非等位基因等概念,再引导学生把知识进行加工整理,让学生抓住自由组合规律的实质就是在形成配子时,等位基因分离,非等位基因自由组合。又如对酶的记忆,学生应首先理解酶主要是一种蛋白质,其次酶是一种生物体内的催化剂,再次只有活的细胞才能产生。这三个方面即是要掌握的要点。酶是一种催化剂,它既具有一般催化剂的特点,又是生物体内产生的,因此又有不同于一般催化剂的特性。再如减数*的概念,首先应知道只有有性生殖细胞形成时才会经历的一种特殊的细胞*方式,再次是其过程中细胞要连续*两次,而染色体在整个过程中只复制一次,最后导致的结果是染色体的数目减半,记住三个要点就记住了概念。通过这样的加工整理,再给学生们举实例,反复进行练习,不断加深理解,学生对这部分内容记得就比较扎实。
另外,生物课传统的教学手段对微观世界的动态变化却显得*为力,随着现代科学技术的发展,“多媒体”已广泛应用于各行各业,我们也可以巧妙的运用多媒体,直观形象地演示动态模拟,创设教学情境,诱导学生观察思考、讨论,得出结论。例如:当讲到《细胞膜的结构特点》时,我用电教手段演示了人鼠细胞的融合过程,同时作出了如下描述:在人的细胞表面标记上红色的荧光物质,在鼠的细胞表面标记上绿色荧光物质,然后让两细胞融合,融合后的细胞膜上具有两种荧光,且分别位于细胞膜的两侧互不干涉,一段时间后,红色、绿色荧光交互排列于整个细胞膜的表面。根据这一事实,要求学生讨论回答:构成细胞膜的成分不是静止的,而是可以流动的。学生通过对图形的观察分析,很快得出这种被标记的物质在膜上不是静止的,而是可以运动的。至此,教师引导学生分析:由于构成膜的各部分都可以运动,所以整个细胞膜是可以流动的,最后得出细胞膜的结构特点是:具有一定的流动性。这样,知识是由学生研究获得的,理解掌握起来较方便,不易遗忘
