如何创设精彩而生动的初中数学课堂
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发布时间：2022-05-10 05:46
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时间：2023-11-07 17:20
一、精心创设激发学生思维活动的情境，调动学生积极主动学习
数学教学是思维活动和思维过程的教学，学生的思维很大程度上依赖于课堂的情境，以及教师的循循善诱和精心的点拨。课堂上，提问的设计、题目的选择、情境的创设等课件都要充分考虑对学生思维活动的启发性。为调动学生的学习兴趣，我采取了这样几点做法：
1.从现实生活中的常见问题和学生熟悉的事物入手简化复杂问题。在“三视图”这一章节的教学中，有些比较复杂的立体图形很难想像，我就在课前用萝卜、地瓜刻出模型来，让学生面对实物来解决问题，进而来培养他们的空间想像力，将问题简单化。
2.用生动有趣的图案和实物来代替抽象的理论知识，来调动学生的学习积极性。相对于数学的推理计算，学生更容易对直观有趣的图案和实物产生兴趣。在讲解第一章“生活中的图形”时，我将大量有趣的图画、实物带入教室，让学生感悟我们日常生活中存在着大量几何图形，学习数学能为解决生活中的问题提供很大的帮助，体会到数学王国的瑰丽。
3.用精彩的问题设置吸引学生。课堂提问是启发学生积极思维的重要手段，教师要善于运用富有吸引力的提问激发学生的兴趣。我在讲解“日历中的方程”一节时，我让学生随便圈出某月日历上一竖列上相邻的三个数，将这三个数的和告诉我，我就能猜出这三个数是多少。这个问题一下子把学生调动了起来，学生迫切的想知道我是如何猜出这三个数的，学习热情高涨。我告诉学生只需要列一个简单的方程即可解决这个问题，学生自然对列方程产生浓厚的学习兴趣。
4.用数学实验和游戏吸引学生。 在新的实验教材中设置了大量的实验和游戏，我对这些资源进行了充分的利用，寓教于乐，取得了很好的效果。例如在讲解概率的有关知识时，教材中设置了摸球游戏，让学生通过摸球游戏感悟事件发生的可能性有大有小。由于课堂上时间有限，我在课后又组织学生进行了大量的实验，使学生对概率有了较为清晰的初步认识，并对进一步学习产生了浓厚的兴趣，将一个复杂的数学问题不费吹灰之力就解决的很到位。
二、利用好初中数学阅读课，注重提高学习能力和知识生成过程
1.利用好数学阅读课，培养学生的学习能力。数学阅读课能有效地培养学生的读书能力、学习能力，为他们主动地去学习以及获取课外知识提供可能，可以提高学生的自学能力。教师首先告诉学生阅读的范围，指导学生阅读的思想和方法，解答学生提出的疑难等；学生通过阅读、思考、分析、训练，弄清知识原理，学会例题，也可以对例题进行改造。既完成练习，又复习旧知识；课堂后段教师用适量的时间进行点评、检查学生对知识的掌握情况。
2.注重知识生成过程的教学，提高学生的学习能力。数学中概念的建立，结论、公式、定理的总结过程，蕴藏着深刻的数学思维过程。例如，在学习等腰三角形的性质定理时，教师不直接告诉学生等边对等角，可以先让学生将一个等腰三角形的两个底角对折，让学生发现它们相等这个特性，从而进一步提出结论的数学理论推导过程。并且学生可通过折痕得到添加辅助线的方法--作底边上的高或顶角平分线或底边上的中线去构造两个全等的三角形，通过全等三角形的性质导出结论；同时，通过学生亲手操作，学生还会发现等腰三角形轴对称等特性。这样便激发了学生学数学的兴趣。
三、以新课标为指导，把教学过程看成是师生互动和情感交流的过程
1.教师在课堂教学中让学生体验数学。体验数学具有自然科学性，自然界的一切事物和一切现象都存在一定数量和空间关系，它是自然科学的基础，也是自然科学的工具。任何一门自然科学都离不开数学思想方法、数学语言及思维方式。它是其它自然科学的基础，生活离不开数学。
2.在数学教学中，把数学教学过程看成是学生做数学、探究数学知识、发现数学知识的过程，自主建构知识体系的过程。在课堂教学中，教师要恰当引导学生进行自主学习，培养创新思维及实践能力。学生不能只作听众，应自觉地动起来，操作数学，通过思考探究，发现数学知识。在教学中可通过师生及生生之间进行合作交往，促进学生的个性发展，提高他们的交往能力。
3.在教学中，教师应注意处理师生间的关系。他们应该是平等的、民主的，教师只是平等中的首席，应把教学过程看成是教师与学生互动、情感交流的过程。教师的教任务实际是帮助学生建构知识系统和发展自己的潜能，教师的教和学生的学是统一的，是交往互动。
总之，在初中数学课堂教学中，要提高学生的学习效率，要提高教学质量，我们初中数学教育工作者就应该多思考、多准备，充分做
