如何让低年级学生对语文产生兴趣
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发布时间：2022-05-10 01:43
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时间：2022-06-12 22:57
丰富课堂教学语言，吸引学生注意。
当上课铃声结束，要让刚上一年级的每一位小学生做到“安安静静等老师”，似乎是一件很奢侈的事情，所以走进教室盯着已经坐直看着老师的学生说：“咏鹅，起!”(学生会背的任何一篇课文)，等背完一首诗，绝大多数的学生的注意力已经集中在老师身上，再喊起立之后，几乎所以的学生都直直的坐着，双眼盯着老师，那么就可以开始上课了。
在上课的过程中，需要学生看黑板的时候，我会说：“亮晶晶的眼睛”，学生回答：“看黑板。”（或者是漂亮的眼睛，又或者是大大的眼睛等等）。学了课文《一次比一次有进步》，如果合作学习，讨论的时间到了，我会轻轻的拍拍手，这时个别的学生会坐直，然后我用手比划“1、2”，学生回答：“1、2，坐直”。一次两次，三次…….直到所有的学生的坐好。当然不是任其一直说，而是及时肯定学生一次比一次有进步，之前老师比划了好多次，大家才都做好，这次只比划了两次或者三次。有时会遇到，个别学生，嘴巴在跟着说，但没坐好，仍在干自己事情的学生，我会走到他傍边拍拍他，提醒他。或者我会说：又有机器人失控了，只会不停的重复一句话：1、2坐直，1、2坐直……聪明的机器人请坐直，坏了的要被送去修理哦。因为一年级学生的表现力很强，当老师提出的问题，很多学生的能回答的时候，大家就会七嘴八舌的说个不停，又不听发言者的回答，我会说：“小白兔的耳朵”，学生：“竖起来”。如果任然有人讲话，我会说：“请把你的拉链拉上”，如果还是有人讲话，我就走到他身边说：“拉链坏了，我来帮你修修”，或者用他们喜欢的动物做榜样，比如大家都喜欢小燕子，我会说：“谁是最有礼貌的小燕子？谁是最可爱的小燕子？可别当叽叽喳喳的小麻雀。”学了《画鸡》，知道神气的大公鸡从来不敢乱叫，我会说：“谁是神气的大公鸡？可别当整天咯咯的老母鸡呀！”学生会带着微笑闭上嘴巴。如果看到一些学生趴在桌子上，我会说：“教室里来了好多大龙虾。赶快打起精神把他赶跑，不然小心他夹你*哟。”
二、竞赛激起斗志。
比如在识字教学中，比赛形式多种多样：比如“男生女生拼”、“6个小组比赛”（加五星）、“单轨火车”“双轨火车”“三轨火车”“六轨火车”随着轨数的增加，学生的积极性也越高，注意力自然而然就集中了。还可以根据课文本身的素材来设置竞赛，比如《小小的船》，把把生字写在云朵里，请踏着每一朵可爱的白云，登上这只漂亮的小船，来看看美丽的夜空吧；《阳光》，想看看阳光下的美丽景象吗，一起来推开这扇窗户吧！《小松鼠找花生》，把生字写在花生里，快来快来挖花生吧！等。
要求朗读或背诵的课文，每个组里的学生自由互读，选出代表，参加比赛，其余学生当评委，要求：声音洪亮 一颗星，读准每个字音 一颗星，读得流利 一颗星，有感情 一颗星，会背 一颗星。评委必须公平公正，打几颗星必须说出理由。这样既可以树立一些好的朗读榜样，也能让没个学生知道朗诵的要求，并往好的方面发展，争取下次能站上讲台，代表自己的小组，参加比赛。
语文园地六的《小兔运南瓜》，分好队：桃子、苹果、香蕉、西瓜、草莓、梨子。比比哪个队能帮小白兔想出最好的办法，小兔就会送他大南瓜。老师讲完故事以后，留下问题：怎样把南瓜运回家？第一次讨论完以后，每队选出队长代表发言，这时候，其他组的就会提出很多问题。比如：桃子队说：借一辆车，把南瓜抱上去，就运回家了。其他队的就问：这么大的南瓜小白兔怎么抱得上去呢？另一个同学说：用一块长木板和一块大石头，把南瓜撬起来。其他同学又说撬起来，南瓜会被摔坏的。我说：恩，很有可能，那哪个队还有更好的办法？苹果队的代表说：把南瓜立起来，一推，它就滚下去了。其他队的又说：南瓜滚得太快，小白兔都追不上了。有的还说：南瓜会直接冲到河里去。苹果队的又解释：在河边围上木板，挡住南瓜。有的同学又说：把木板换成铁板。其他同学又说：南瓜撞上铁板会被撞烂。我说：恩。就是。很有可能，怎么办？香蕉队的说：不把它立起来，就直接从山坡上慢慢推下来。其他同学又说：山坡上的石头会把南瓜磨烂。香蕉队的说：弄块木板在下面。其他学生又说：有了木板，南瓜就会跑得很快，没办法控制。香蕉队的说：用绳子把木板拴住。可是其他队的还是不放弃：下坡可以拉住，上坡的时候又怎么？反正大家就七嘴八舌的说开了，抛出了很多问题。第二次讨论：请带着刚刚你们考虑到的这题问题，重新为小白兔想一个好办法。明显，第二次学生们更积极的参与到了讨论中，有的甚至兴奋地跑过来，迫不及待的告诉我她们的好办法。第二次的结果：桃子队：在车上铺上软软的被子，然后用木板和石头把南瓜撬起来，飞到车上，这样南瓜落在软软的被子上就不会被摔坏了。苹果队:用有弹性的网把河围起来，南瓜从山坡上滚下来，撞到网以后弹回去，落在小白兔家的少发上。香蕉队：把南瓜绑在木板上，再用绳子拴住木板，上坡的时候拉着，使劲把它拉上山；下坡的时候拖着，不让它跑的太快。这样就能把南瓜运回家。西瓜队：把大大的木板放在河里，瞄准木板，把南瓜从山上推下来，滚到木板上，木板顺着小河漂，就到了小兔的家。草莓队：用宽宽的木板在河上搭座桥，南瓜从山上滚下来，直接就滚到了小白兔的家。梨子队：泥土是软软的，我们帮小白兔挖条从山顶到它家的地道，然后把南瓜推到地道里，南瓜就滚回了小兔的家。这里有个小插曲：土里有石头呢？会把南瓜弄烂的！回答：在挖地道的时候清除了尖尖的石头，留下了软软的泥土。明显第二次比第一次，学生考虑得更周到了。其实人都是这样，认为自己做的都很好，而别人的就是那么差劲，小孩子更是喜欢找出别人的错误。
三、积极评价，提高学习兴趣。
对于一年级的学生来说，给予其肯定，是帮助他树立自信心的。可能第一次出现在脑海里的不是最好的，但是老师的肯定会让学生打起精神，希望通过听其他同学的句子，并且发挥自己的想象，说出与别人不同的，甚至比别人更好的句子。同时也满足了孩子的强烈的表现欲，这样他才会对语文越来越感兴趣。比如《雨点儿》要求用“从”说一句话。刚开始，学生只能照着例句：雨点儿从空中飘落下来。改变一点变成：雪花从空中飘落下来。说得不错，能改变对象，谁还能把从后面的内容也换换，比如：小鸟从哪里怎么样？学生：小鸟从树上飞下来。哟，不错，树上的小鸟也飞下来想听听我们上课，还有谁回来呢？学生：小松鼠从树上跳下来。哦，小松鼠也从树上跳下来了，还有谁呢？小猫从房顶上跳了下来。哇，小猫真厉害，房顶好高啊。还有吗？学生：外星人从外太空跳了下来。哇，都跑外太空去了。学生：我从地球飞到了月球。学生：我从火星飞到了天王星。好，遨游完太空，也说了小动物，你能说说植物吗？学生：禾苗从田里长出来。恩，长出了绿油油的禾苗。学生：小草从地里长出来。恩，有嫩嫩的小草。…….
比如：《小小的船》是一篇要求朗诵并且背诵的课文，所以让学生在课堂上不失兴趣的一遍遍朗诵是必然的。抓住重点句弯弯的月亮想什么？蓝蓝的天空像什么？闪闪的星星像什么？先给学生表现的机会，让他们先说。学生：弯弯的月亮像辣椒。喜欢吃辣椒吗？（喜欢或不喜欢）喜欢的一起到小小的船上尝尝辣椒吧（读课文）学生：弯弯的月亮像飞镖。想玩飞镖的到小船上来吧。（又读一遍）学生：蓝蓝的天空像大海。来一起坐着小船到大海去玩玩吧（再读课文）学生：闪闪的星星像宝石。想要漂亮的宝石吗？小船能带你去堆满宝石的小岛。（再读一遍）学生：闪闪的星星像眼睛。是的，你的眼睛就是闪闪发亮的，亮晶晶的。亮晶晶的眼睛看书本，指着，认认真真的读读这边课文。这样下来，班上大部分的学生都能背诵。
四、加强学科联系，推动兴趣的发展。
刚上一年级的小学生，特别喜欢音乐课和美术课。那么我们可以加强语文和音乐、美术的联系。比如学了《咏鹅》这首诗，马上就上一年级的音乐第四课《咏鹅》，让学生语文的魅力，不仅能朗诵，还能唱，还能跳。学了《我多想去看看》，就上音乐《国旗国旗真美丽》。再比如学了《四季》，上音乐《小青蛙找家》，还可以让学生画自己喜欢的季节。还有语文园地中的《我会拼图》，体会用不同的图形拼出各种事物的乐趣，还有《雪地里的小画家》，小动物能用脚印出漂亮的图画，你也用你的小手印出你喜欢的事物，最重要的还要求他们在作品上用拼音或汉字标出事物或人物的名字。然后把作品全班展览，算出好的作品，贴在教师的墙壁上做装饰。当看着空白又单调的教室，一天天变得丰富多彩，孩子们心中的自信心会越来越强。在语文学习中找到自信，那么他会越来越感兴趣。
巧用文本，促进兴趣的发展。
《自己去吧》《一次比一次有进步》《小松鼠找花生》《借生日》《雪孩子》《小熊住山洞》这些课文都是故事，小孩子都很喜欢，所以导入时讲一段精彩的故事，定能让孩子们更愿意主动投入学生。在学习课文，理解课文的基础上，通过感受课文中主人公的情感，为有感情的朗读课文打下基础，而且紧紧抓住了孩子爱表现的心理特点。不仅培养学生的学习语文的兴趣，也能训练学生的语言表达能力。
教师的个人素质也影响学生对语文的兴趣。
小学一年级学生的模仿力很强，而且刚刚正式学习写字，所以教师能写一手漂亮的字很重要。记得在讲《日月明》时，因为学生都认识“笔”，而且知道是竹字头下面一个毛，我就拿了一支毛笔作为导入：这是什么？学生：毛笔。老师我握住的笔杆是用什么做的？学生：竹子。我顺手就用毛笔在黑板上写出“竹”，学生顿时：哇，好漂亮。刚刚我写这个竹，用的是什么？学生：毛。是的，用的是狼尾巴上的光滑的毛，随即，我又在黑板上用毛笔写出“毛”，学生又是一声：哇，好好啊。下课都跑来想用我的毛笔写写字。还有《比尾巴》课前在黑板上画出六种小动物的简笔画，当学生上课进教室时，看见黑板上的画，顿时又会非常感兴趣，下课跑来问：老师，你能教我们画画吗？另外对于一年级的学生，学习朗诵课文，教师的朗诵示范，非常重要，所以能有感情，有*地朗诵，是教师必须具备的。常常朗诵完课文，会使学生情不自禁的拍拍他们的小手，我想他们会非常乐意模仿你，从而慢慢学会朗诵。
以上的这些工作中的实例，都证明爱因斯坦的这句话“兴趣才是最好的老师”是一句朴实无华，同时也是耐人寻味，需要摸索一生的真理。因为不仅是低年级的儿童学习兴趣很重要，就是到了中学、大学他们的学习兴趣也同样重要，甚至会伴随他们的整个学习生涯。他们的学习情况可能会影响他们今后踏上社会的人生。所以，作为老师要在教学中不断开启思维，不断激发学生的学习兴趣，使学生在学习中寻找到乐趣、乐于学习。培养学生的学习兴趣不是一朝一夕可以完成的任务，只有培养起学习兴趣，才能变苦学为乐学。作为当代小学语文教师，只有在不断地学习与实践中发现学生在学习中存在的问题，找到提高他们学习兴趣的切入点，不断提高自己的素质，才能适应新时期课堂改革的新形势，才能真正体现学生的主体地位。
