家长们需要注意哪些问题
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发布时间：2024-08-18 21:08
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时间：2024-09-01 00:05
1. 让孩子自己解决问题
“自己的事情自己做”，这是许多父母教育孩子时常说的话。然而，当孩子把米粒弄得到处都是、衣服系错了扣子或半天整理不好玩具时，父母是否能忍住不去帮助孩子呢？慢慢地，父母的手越来越长，他们开始插手孩子交什么样的朋友、如何与伙伴相处、学什么、将来要做什么等方方面面。他们像直升机一样盘旋在孩子的上空，时刻监控孩子的一举一动，准备为孩子扫清障碍、解决问题，生怕他们走错路。
然而，父母可以为孩子做事，但不能替代他们的成长。他们越想填满孩子的未来，孩子就越无法达到他们要求的完美。教育专家孙云晓表示，孩子是看着父母的背影长大的，教育孩子是从改变自己开始的，“父母好好学习，孩子天天向上，这才是家庭教育的本质。”
2. 不要剥夺孩子发现的机会
杨先生在德国做访问学者期间，带着5岁的儿子在海滩上玩。他们旁边是一位德国妈妈，在躺椅上看书，而她的孩子却抓了一把沙子往嘴里塞。杨先生非常着急，提醒德国妈妈，但她却很茫然。“那又怎么样呢？”她说，等孩子尝过之后就知道沙子不好吃，自然也就不会吃了。
如果这是在中国，大部分家长会阻止孩子。家长告诉孩子沙子不能吃，或者孩子自己尝试后发现难以下咽，结论是一致的，但获得这个结论的方式却不同。前者，孩子得到的是父母判断后提供的间接经验；后者，孩子是通过亲身体验得到的直接经验。
孙云晓表示，孩子的成长过程中，实践性是非常显著的特点。他们通过亲身体验才能明白许多道理，而父母应尽可能多地为孩子提供体验的机会。
3. 尊重孩子的朋友
孙云晓曾主持过一个调查，结果显示，80%的城市独生子女具有不同程度的攻击性需要。“这种攻击性需要并不一定是暴力的，比如打人骂人，而是说他们在与同伴的交往中，容易忽略别人的感受、说话很刻薄、伤人，而他们自己并没有意识到，因为他们心里没有别人。”
儿童社会化过程的另一个特点是其群体性。也就是说，孩子是在群体的交往中长大的，再好的父母都不能替代伙伴。然而，对于独生子女来说，这却是一个难题。
4. 家长应成为旁观者而非主宰
孙云晓至今对一个葬礼记忆犹新。那是个16岁的北京女孩，多才多艺，会唱歌会弹琴，舞也跳得很好，只是学习成绩不好。她的愿望是成为一名幼儿教师，但父母却坚决不同意，不断地跟女孩强调，“只有考上大学才有希望。”
父母托关系花重金把女儿送进了一所重点高中。高二的时候，女孩因为会考成绩有两门不及格，在家里自杀了。这件事给孙云晓很大的触动。女孩虽然可能考不上大学，但父母要是放手让她发展自己的兴趣，这个孩子可能会活得很快乐。
“不是每个孩子都适合现行的教育体制。”孙云晓说，目前，我们的教育评价标准单一，家长往往有“成就焦虑”，好像孩子上不了重点，一生就完了。孩子因此被逼得更加恐慌，“这个痛苦的结让家长和孩子不断地互相折磨。”
根据美国哈佛大学教育研究院心理发展学家霍华德·加德纳的“多元智能理论”，人的智能至少可以分为8个范畴，不同的人会有不同的智能组合，而传统意义上的学校一直只强调学生在逻辑-数学和语文（主要是读和写）两方面的发展。
孙云晓认为，孩子的成长是有规律的，教育同样也是有规律的。家长们可以为孩子报兴趣班、课外班，但与认识多少英语单词、会弹多少曲子相比，更重要的是发现孩子的兴趣，“童年时代强烈的兴趣可能是孩子潜能优势的体现。”
“在孩子的成长过程中，家长更应该是个旁观者，而非他们的主宰。”孙云晓说。
家庭教育小贴士：
1. 谨言慎行。父母教育孩子时，应宽容孩子的胡说八道，要有足够的肚量和理解力。如果孩子的做法与预想不同，哪怕认为他是在闯祸，开口时不妨慢一点，想想这是不是在干预他。
2. 小家变大家，独养变群养。一个小区的独生子女家庭可以考虑组成互助组，3个以上但不要多于5个，让他们一起吃饭一起游戏，甚至在一张床上睡觉，孩子们的问题让他们自己解决，家长不要参与。
3. 儿童时代是延迟满足训练的最佳时期。不要孩子要什么就给什么，要让他们学会等待，懂得节制，没有延迟满足的训练就难以有自制力，而没有自制力就难以有幸福的人生。
4. 关注孩子的成绩不能不关注他们的学习能力，而学习能力是由感觉动作、听知觉和视知觉三大功能决定的。明智的父母会让孩子多运动多游戏，并以此带动孩子学习能力的全面发展。
5. 培养孩子发展某种特长必须以潜能和兴趣为前提，无潜能则无基础，无兴趣则无动力。父母的兴趣未必是孩子的兴趣，父母的特长未必是孩子的特长。逼迫没有音乐耳朵的孩子成为音乐天才，就像要让石头开花一样难以如愿。
