2010电大秋季开放英语(1),小学儿童教育心理学作业答案
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发布时间：2022-04-14 22:14
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时间：2022-04-15 02:35
学习、能力、任务、需求和元认知的复杂关系（头脑风暴）rev#2 刘建文（http://blog.csdn.net/keminlau） 2009-11-14 13:51:43 学习、能力、任务、需求和元认知的复杂关系（头脑风暴） 2009-11-14 13:51:43 KEMIN:我们会一般人都会读报读文章，但不是每个人都
学习、能力、任务、需求和元认知的复杂关系（头脑风暴）rev#2
刘建文（http://blog.csdn.net/keminlau）
2009-11-14 13:51:43
学习、能力、任务、需求和元认知的复杂关系（头脑风暴）
2009-11-14 13:51:43
KEMIN:我们会一般人都会读报读文章，但不是每个人都能写文章，可见，会读与会写（不指被动抄写，指主动创写）不是一个能力层次；再又，会写的能力也可以根据写得如何再分能力层次。根据布卢姆的学习能力层次可得，会读属于领会能力层，会写属于运用能力层。
1# 学习结果与能力层次
布卢姆：知识（Knowlwdge）、领会 (Comprehension)、运用(Application)、分析(Analysis)、综合(synthesis)和评价 (Evaluation)。
加涅：言语信息、智慧技能、认知策略、态度和动作技能。
KEMIN:要理解学习目标，就离不开对学习的目的把握。如果学习是为了提高人的能力，那么问题转向，能力是什么？有多少种类？怎么评级能力强度？
他跳舞很棒，他唱功不错，他文笔很好，他很聪明，他很幽默，他很友好，
他是学生，他是硕士，他是博士，他是CEO，他是
2# 人的技能的表现
大脑：读、写、说、思
四肢：手、脚
3# 能力与任务
能力是一种做功机制，分先天和后天。
能力种类源于任务的种类，所以能力的分类转向任务的分类，那任务是什么？任务的其中一种分法是，分工作任务与创作任务，
由于对于大脑来说，工作是种很复杂的过程，是种很复杂的认识对象，所以必须把工作与创作分开研究，虽然在某些情境二者有联系
4# 工作任务与创作任务
工作是一种按步就班完成某种预定任务的过程，工作是为满足一定的需求（一般是静态的需求），并产生一定的效益和价值，比如维护系统良性运行；
工作过程就像一个多路分支流程，工作内容变量限定在有限的值域内。比如
START 选择输入（条件）变量 x
CASE A
工作处理A
CASE B
工作处理B
CASE C
工作处理C
CASE ELSE
忽略或转给上级处理
END
创作是一种特殊的工作，无明确的工作步骤，也无明确的预定任务目标，创作的特点是它有新东西新模式产生，新模式满足动态需求从而比一般的工作产生更大的价值，比如设计和创新；所以研究创作转为研究何为动态需求。
5# 创作任务与动态需求
动态需求是什么？
动态需求似乎是无时不有的，从我们每天在成长可以看出来，因此我们也无时不在在做自我“创作”，只是这种创作是无意识的，效率有限。
KEMIN:问题进一步转向，对创作的研究转向对自身发展需求来源的认识。
由我们一般人都是在无意识下被动地对外界进行认知可得，元认知的任务就是把这种随意的自我创作变为有意的自我创作，并强化。
6# 动态需求与机会
“流动性越强的地方机会越多，危机也越多，风险也越高”，什么叫流动性强？什么又叫机会呢？为什么机会与危机相伴相生的呢？
第一，从系统发展的角度看，流动性强意味系统与环境交换物质和能量越频繁，提高了成长的速率；
第二，机会是指系统与环境交换物质的事件的发生，并且交换的物质是假定有利系统发展的；
第三，因为无法预知交换物质的好与坏，所机会与危机相伴相生。
因此可得，如何提高学习效率，加速自我创作的速度的问题转向：
第一，如何提高系统与环境的流动性；
第二，如何清晰化系统自身性质；
第三，如何清晰化交换物质的性质，并对其有利于系统与否作出判断。
要解决这些“如何”，必须提供给具体个案的半自动策略参考
7# 元认知任务是工作任务还是创作任务？
元认知的任务是监控和调控学习过程，建立独立学习的能力。
独立学习的能力（元认知能力似乎与四肢能力和一般的思维能力不在一个层次上，元认知能力是一种特殊的思维能力？因为元认知任务的对象是学习过程）
｜
唱功－阅读能力－写作能力－演说能力－思考能力
如何监控和调控学习过程？这就要看学习的过程是怎样的了。
8# 学习过程
学习必起始一种刺激，并对刺激进行分析，终于对学习对象的综合运用，包括创造或设计。学习过程中的操作和处理有，对具体事实的归纳和对归纳结果进行新情境的演绎；还有对事实材料进行[比较]和[分类]。
8#1 分析方法（种类）
定性分析与定量分析
系统分析与结构分析
8#2 综合方式
9# 学习复杂事物的策略
9#1 大脑一侧的策略
第一，情感干扰；第二，短时记忆容量小；第三，长时记忆淡忘；第三，未知结构（认知方式）；第四，尚不具有操控的能力
9#2 客观事物一侧的策略
第一，空间性；第二，时间性；第三，未知结构
9#3 复杂事物经验材料的策略
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时间：2022-04-14 23:43
5、学习：学习是个体获得知识和经验的过程，是个体适应环境的手段，通过学习个体行为或能力发生相对持久的变化。P59
6、社会性：社会性是生物个体通过与他所处的社会环境相互作用，学习掌握基本生产、生活知识和技能，遵从社会规范，成为社会人的过程。P39
7、意义学习： P72
8、陈述性知识： P84
9、原理学习： P95
10、迁移： P100
二、简答
1、简述行动研究的特点 P19
2．简述小学儿童情绪、情感发展的特点。P37-38 答：情绪和情感是人对客观事物态度的体验及相应行为的反应，它们是以个体的愿望和需要为中介的心理活动。情绪和情感是个体适应生存与发展的重要方式，它们会随着个体的成长而不断发展。小学阶段，儿童情绪和情感的发展特点主要表现在以下三个方面：（1）情绪的调节控制能力增强，冲动性减弱。（2）情绪、情感的内容不断丰富，社会性成分不断增加。（3）高级情感进一步发展。随着年龄的增长和社会生活的拓展，小学生的社会性需要越来越丰富，这促进了高级情感的发展。儿童的高级情感包括道德感、理智感、意志感和美感。
3、简述小学期间同伴团体对儿童的影响 P43 答：同伴交往是儿童形成和发展个性特点，形成社会行为、价值观和态度的一个独特的社会化方式。同伴交往的特点主要表现为：与同伴交往的时间更多，交往的形式更为复杂；在同伴交往中传递信息的技能增强，他们能够更好地理解他人的动机和目的，能更好地对他人进行反馈。其同伴间的交流更加有效；他们更善于利用各种信息来决定自己对他人采取的行动；更善于协调与他其他儿童的交往活动；开始形成同伴团体。
4、小学生学习的类型有哪些？P63
5、简述加涅的学习与记忆的信息加工模型。P86
6、知识迁移与应用的关系如何？P102 （1）区别：知识迁移指一种情境中获得的知识对另一种情境中知识的获得或形成产生的影响，包括正负迁移和顺向逆向迁移。 知识应用是依据已有的知识解决问题的过程，它与知识理解、知识巩固共同构成掌握知识的全过程，是知识掌握、原理学习中必不可少的阶段，是检验知识理解和巩固情况的重要途径，也是加深理解和巩固，使知识系统化的重要方法。 （2）联系：存在密切联系。一方面知识的应用可以促进迁移的发生及加强效果，加强基础知识和基本技能的应用是知识迁移的有效途径。另一方面，知识应用过程中都存在知识迁移，知识迁移是保证知识应用成功的重要途径。 但知识应用并不等于知识迁移的全部，知识的应用主要是一种顺向的正迁移过程。
三、论述：
1、根据小学儿童的个体差异，简述“因材施教”的必要性。 P45
答：了解与鉴别个体差异是教师“因材施教”的前提。小学儿童的个体差异主要表现为： （1）认知差异。包括: A.一般认知能力差异。对于早聪早慧的学生教师要帮助他们拓展自己、完善个性。对于晚熟的学生，教师要给以扶持和鼓励，防止一个未来的巨匠埋没在不适当教育氛围中。组成智力的认知成分一般包括感知觉、记忆、思维和想象等，这些成分可以按照不同的方式进行组合，从而构成了智力结构上的差异。学生智力结构上的差异随时会在学习中表现出来，如果教师善于发现学生这些差异，就能够找到适应个别差异的教育教学方法。 B.专门领域的知识差异。学生在某一学科领域的知识基础不同，对教学的要求也就不同。教学方法上的差异可以弥补学生因缺乏预备性知识给学习成绩带来的负面影响。
C．认知风格差异。具有不同认知风格的学生在学习上表现出不同的特点，不同的认知特点和不同的学习特点要求不同的教学方式与之相适应。比如，教师有必要在帮助冲动型学生在发挥优势的同时，提高学习和解决问题的精确性。 （2）人格差异。A．气质差异。教师了解学生的气质特点，对于做好教育教学工作，引导学生高效学习、健康成长，具有重要意义。但值得注意的是，不同气质类型之间没有好坏之分。气质不能决定学生学习成绩的好坏。无论哪一种气质类型的学生都有可能获得好的学习成绩，成为学校中的优秀学生。但是，不同气质类型的学生达到同一成就水平所走的道路有可能不同；他们适应学校生活环境的方式也可能不同。针对学生的气质差异，教师一是要尊重学生的差异，允许学生按照自己方式发展进步。二是采用个性化的教育教学方法，根据学生的特点采用适宜的教育教学方式。B．性格差异。儿童的性格具有很强的可塑性，后天的生活环境、教育和训练对儿童性格形成起着重要作用。小学时期，是儿童性格形成的关键期，广大教育工作者应切实承担起塑造儿童良好性格的任务。
（3）性别差异。在学校教育中，教师应当以科学的、清醒的、审慎的态度对待学生的性别差异，对确实存在差异的学习领域，教师要精心研究帮助男女学生共同提高的教学设计；对于社会偏见，可通过教学与学习的事实，打消社会偏见带来的消极影响，鼓励学生努力进取。
2、试述小学生学习的特点？ P62 学生学习的特点： ①学生的学习主要掌握间接经验。 ②学生的学习是在教师指导下进行的。 ③学生的学习是未来的生活作准备。 小学生的学习具有学生学习基本特点外还表现出年龄阶段特点。 ①小学生的学习动机从直接向长远发展。 ②小学生形成初步的学习态度。 ③学习的思维活动水平从直观向抽象发展。
3、试论促进知识的迁移和应用的教学原则。 P105--106 答：为了将"为迁移而教"的思想渗透到教育、教学的全过程中，我们的教学应该遵循以下几条原则： （1）制定明确、具体、现实的教学目标。 （2） 教学内容的编排应该循序渐进 （3） 把握每一阶段学习的迁移价值 （4） 启发学生对所学内容进行概括总结 （5） 进行学习方法和学习策略的指导 （6） 培养学生良好的、积极的学习态度
4: 联系实际论述为了帮助学生有效地掌握概念，应如何进行概念教学？P94--95 答：1、以准确的语言明确揭示概念的本质 2、突出本质特征，控制非本质特征 3、恰当使用正例和反例 4、多用变式和比较 5、在实践中运用概念
小学儿童教育心理学形成性考核册作业2答案 一、 名词解释
1、创造性：是人的一种心理素质，是创造型人才的关键特征。是根据一定目的，运 用已知信息，产生出某种新颖、独特、有社会价值或个人价值的产品的过程.
2、智力技能：是借助于内部言语在头脑中进行的智力活动方式，包括感知、记忆、想象和思维等认知因素，其中抽象思维因素占据着最主要的地位。
3、头脑风暴法：是奥斯本提出的培养创造性的一种重要方法。其基本作法是：教师先提出问题，后鼓励学生寻找尽可能多的答案，不必考虑该答案是否正确，教师也不作评论，一直到所有可能想到的答案都提出来为止。
4、高原现象：是指在总的进步过程中，会出现练习时而进步、时而退步的波动起伏现象，有时甚至出现进步一时性停顿的现象。
5、原型启发：P129
6、品德：是道德品质的简称，是人的个体现象，它是个体将社会道德内化为道德意识并在行动中表现出来的稳定的心理特征。
7、他律：又称权威阶段（6---8岁），儿童的品德判断受外部的价值标准支配和制约。
8、习俗水平：（9---15岁）这一水平的主要特点是儿童为了得到赞赏、表扬或维护而服从多项准则，也可以说是为了满足社会的需求和希望而服从多项准则。
9、精加工策略 P195
10、元认知策略 P191
二、简答题：
1、 简述问题解决的过程？P111
2、简述影响问题解决的个人因素。P119
3、简述动作技能和智力技能的关系。P137
4、简述动作技能形成的标志。P139--141
5、道德行为的训练包括哪些方面？P174
6、如何培养学生的道德意志？P176
7、简述柯尔伯格的品德发展阶段理论的主要内容。P162
8、为了保证有效地复述，学习者在学习过程中应注意哪些方面？192
三、论述题：
1、谈谈如何培养儿童的创造性P129—130
2、试论述如何培养智力技能。P150
3、试论学习策略教学应遵循的基本原则》P206
小学儿童教育心理学形成性考核册作业三答案 一、 名词解释
1．学习动机：就是推动、引导和维持人们进行学习活动的一种内部力量或内部机制。
2．成就动机：是指个体对自己认为重要或有价值的工作,不但愿意做,且力求达到更高标准的内在心理过程。简言之，就是要求获得优秀成绩的*。阿特金森是成就动机理论的主要代表人物。
3.表现性目标： P251
4.个别化教学： P259
5.课堂评价： P263
6.课堂气氛： P281
7.移情：情又叫感情移入，是指在人际关往中，当一个人感知对方的某种情绪时，他自己也能体验相应的情绪。即设身处地从对方的角度去体察其心情。
8．课堂中的学生问题行为：课堂中学生的问题行为，主要是指学生不能遵守公认的行为规范和道德标准，不能正常与人交往和参与学习的行为。具体来说，是指那些直接指向环境和他人的不良行为，直接妨碍教学或学习过程的行为，以及某些适应不良的行为。总之，问题行为包括品行和人格两个方面。
9.趋-避式冲突：P314—315
10.教学设计： P243
二、简答题
1、简述成就目标理论的主要内容 P220
2、简述课堂教学中的主要情绪 P233
3、简述愉快教育的教学策略 P238
4、简述加涅的学习目标分类体系 P247
5、简述陈述性知识的教学设计要求。 P253
6、简述现代课堂学习管理应遵循的原则。 P278
7、简述创造良好课堂气氛的条件。 P285-287
8、简述课堂纪律的功能。 P290
三、论述题：
1、联系实际论述如何培养小学生的学习动机。P226—228
2、论述维持课堂纪律的基本策略。P293—295
3、联系实际论述如何保持小学生的心理健康。 P316
小学儿童教育心理学形成性考核册作业四答案 一、选择题
1、（ABC） 2、（ABCD） 3、（ACD）
4、（B） 5、（ABCD） 6、（B）
7、（BD） 8、（C） 9、（D） 10、（ABCD）
二、名词解释 1、行动研究法 P19 2、自律 P161 3、合作学习 P260 4、成长记录袋 P268 5、教师的工作倦怠 P324
三、判断题 1、× 2、√ 3、× 4、√
5、√ 6、×
四、简答
1、简述小学期间同伴交往的点。 P43
2、简述动作技能的形成过程。 P138
3、简述如何激发小学生的学习动机。 P229
4、如何维护小学教师的心理健康？ P32
六、论述：
1、试评述罗杰斯的人本主义学习观
p78—80
2、联系实际，分析小学教师存在的心理健康问题。 P321
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时间：2022-04-15 01:01
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