结合教学实践,说一说教师在设计艺术教育活动时应该考虑哪些因素_百度...

发布网友发布时间：2024-09-06 03:56

共0个回答

热心网友时间：2024-09-15 23:58

解决方案1：
师幼互动中，教师要注意哪些提问艺术
憨籂封饺莩祭凤熄脯陇在新课改逐步推进的今天，有效的、高质量的师幼互动越来越成为我们关注的焦点。在师幼互动中，提问是教师、幼儿、活动内容三者间互动的途径，是交流活动的中心，是决定活动是否有效性的关键因素，也是教师必须掌握的一门重要艺术。在幼儿园的教学实践中，教师在提问上往往存在以下一些误区：
第一，问题范围狭窄，目的性不强。
提问常局限于活动内容本身，提问目的单一，往往只是为了诱导幼儿说出内容。事实上，除了针对活动内容设计问题，提问还可以将幼儿的好奇与兴趣引向教师认为有价值的地方，可以激发和调动幼儿的相关经验，还可调整课堂氛围或推动活动的发展等。
第二，提问的条理与层次不清晰。
教师的提问能引导幼儿思维，如果教师的提问缺乏条理，幼儿的思维也会陷入混乱。教师事先没有精心设计与编排，活动时随口发问，意义相同的问题会在不同环节出现，问题之间也缺乏层次感，条理混乱，会对幼儿正确思维带来干扰。
第三，给幼儿思考时间少，急于追求正确答案。
在设计问题时，教师往往在心里已经有一个自认为满意的标准答案，活动中总期望提问后立刻有“聪明”的幼儿能够一语命中。若是遇到答非所问、不切题或者一时没人回答等情况时，教师要么打断或阻碍幼儿思考，批评幼儿不认真听，要么迫不及待地给出正确答案，草草结束这一问题。过分注重正确答案，会让幼儿揣测教师想要的答案或等待教师最终自己作答而不敢表达自己的想法。
第四，对问题可能出现的答案估计不足，提问后缺乏有效的现场回应。
这个问题出现的原因一方面是教师没有养成多方位思考的习惯，认为幼儿定会按照自己想好的思路进行回答。另一方面是教师对幼儿基本经验现有水平和可能出现的情况了解估计不足，因此一旦幼儿的回答出乎意料，就不知如何是好了，故采用了要么回避，要么敷衍的方法。
提问是引发有效师幼互动的重要手段，教师在设计提问与提问后的回应中应注意哪些问题呢？下面谈谈个人在实践中的一些体会和想法。