论述奥苏伯尔讲授教学的特点和性质。

【答案】：奥苏伯尔的讲授教学及接受学习。接受学习是教师通过直接呈现要传授的知识及其意义，学生通过新、旧知识之间的相互作用来获得新知识。与布鲁纳所倡导的发现学习的观点相反，奥苏伯尔认为，学生的学习主要表现为接受学习，是通过教师的传授来接受事物意义的过程，它是一种有意义的接受，完全可以是有意...

奥苏泊尔在教学上提倡以下几点：1、有意义学习：奥苏伯尔认为，有意义学习的实质是将符号所代表的新知识与学习者原有认知结构中已有知识建立起非人为的和实质性的联系。2、接受学习：奥苏伯尔大力提倡讲授式教学，认为学习应该是通过接受而发生，而不是通过发现。3、先行组织者策略：所谓先行组织者，是先于...

该理论在教学中的作用： (1)注重发挥学生的自主性。教学中注重发挥学生学习的自主性， 与奥苏伯尔提出的 正是与奥苏伯尔提 学习者具有主观能动性这一课堂学习的首要特点相吻合的教学行为。 (2)合理利用先行组织者策略。在某种意义上，有意义学习的重点就是寻找学习者头脑中的固定点。而在此过程中，先...

4、个性化教学：奥苏伯尔的理论认为，每个学生都有不同的认知结构和学习能力。因此，可以根据每个学生的特点，制定个性化的教学计划，以最大限度地发挥每个学生的潜力。5、评估学习效果：奥苏伯尔的理论可以帮助教师评估学生的学习效果。通过观察学生的表现和反应，教师可以判断学生是否真正理解了所学知识，并适...

奥苏伯尔有意义接受学习说的特点：(1)将学习划分为有意义学习和机械学习。有意义学习是指学习者将符号所代表的新知识与其原有认知结构中的适当观念建立起非人为的、实质性联系的过程。(2)有意义学习的过程：当学生把教学内容与自己的认知结构联系起来时，有意义学习便发生了。学生能否习得新信息，主要取决...

奥苏伯尔是当代美国著名的教育心理学家,是认知学派的学者。他在吸取其他心理学家研究成果的基础上,针对西方传统的学习理论在不同程度上忽略了人的学习特点的共同缺陷,提出了以确认人的学习特点为前提的有意义学习理论,并将其学习理论与教学论有机结合,这是奥苏伯尔在教育心理学上的重要成就和巨大贡献。【学习理论的意...

1、接受学习是将学生要学习的概念、原理等内容以结论的方式呈现在学生面前，教师传授，学生接受。例：讲解教学。2、发现学习是指学生要学习的概念、原理等内容不直接呈现，需要学生通过独立思考、探索、发现而获得。例：探究学习。3、机械学习是指当前的学习没有与已有知识建立某种有意义的联系。例：小学生...

解析：奥苏伯尔提出了组织学习的原则：逐渐分化原则和整合协调原则。逐渐分化原则是指学生首先应该学习最一般的、包摄性最广的观念，然后逐渐学习概况水平较低、较具体的知识，对它们逐渐加以分化。整合协调原则是指对认知结构的已有知识重新加以组织，通过类推、分析、比较、综合，明确新旧知识之间的区别和联系...

1.按学习进行的方式，分为接受学习和发现学习。奥苏伯尔提倡接受学习，强调运用“先行组织者”进行“讲授法”教学。“先行组织者”具有以下特点。①先于学习任务本身呈现的一种引导性材料。②相比学习任务，具有较高的抽象、概括和综合水平。③能清晰地与认知结构中原有的概念和新的学习任务关联起来。“...

奥苏伯尔把学习分为机械学习和有意义学习,其中有意义学习需具备的条件是:学习材料对学生而言有潜在意义;学生头脑中有同化新学习材料的知识;学生具有有意义学习的意向。奥苏伯尔主张接受学习,他认为接受学习必须按“有意义学习”的标准和条件进行,接受学习的目的是建立起相应的认知结构。所谓“有意义学习”,他定义为“...